谈高职院校体育选项课学生的从众心理.docVIP

精品论文 参考文献 谈高职院校体育选项课学生的从众心理 李江 〔摘要〕运用调查法、逻辑推理等科研 方法，对高职体育选项课教学中存在的从众 心理现象深入分析。发现在高职体育选项课 教学中，学生从选课开始到体育教学过程结 束，受到从众心理的直接影响，提出了积极 的对策和建议。 〔关键词〕从众心理高职体育选项 课 在人类社会生活中，有一个奇特的现 象，即个体在社会群体的压力下，放弃自己 的意见，转变原有的态度，而采取和大多数 人一致的行为，社会心理学把这种现象称之 为“从众”，也就是我们通常所说的“随大流 现象”。因为，个人在团体的表现，往往受到 团体内在无形的压力，这种无形压力迫使个 体在认识与行为方式上与团体中的多数人 趋于一致。从众是群居体固有的心理现象， 包括行为从众、选择从众及道德从众等多方 面心理趋向。大学生体育选项课从开始设置 起，就已经打下学生从众心理的烙印。 1 体育选项课选课过程中从众心理的分析 根据我们在四川高职院校体育选项课 学生选择运动课程的调查中显示，有60％以 上的学生在选项的时候考虑更多的是容易 取得学分的运动项目，而兴趣、爱好仅仅只 占30％多一点。而另外剩余部分的学生选课 是参考其他学生的选择，作出的决定。他们 参考的人群包括同寝室的室友和本班同学 的选择项目等。这一现象与体育选项课教学 设置的宗旨大相径庭。体育选项课教学是针 对不同学生、不同学习兴趣，把原来的班级 授课的组织形式变换为兴趣班的授课组织 形式。在调查过程中，我们发现同一个寝室 的学生选择同一个运动项目、同一个老师是 常有的现象。一般说来，设置体育选项课的 开始，一个体育运动项目应该有两个或两个 以上的老师来担任，给学生有选择老师的机 会。从众心理是固有存在的，但在选项课选 课的初期有多种诱导因素，造成学生选择运 动项目的从众心理。 一是学生对运动项目局限性。高职院校 的学生很多来自农村，他们从小学到高中阶 段接受体育运动教育相对教少。接触过的体 育运动项目仅仅局限于篮球、羽毛球、乒乓 球等易于开展的运动，因此选课时多倾向这 些自己熟悉的、有一定基础的运动科目。对 其他运动项目一般不会去尝试。 二是对体育教师不了解性。在现有大部 分高职院校体育课程设置方式是，大学一年 级体育普修课，大学二年级体育选项课。因 此学生对老师的了解仅仅就是他们大学一 年级自己的普修课老师，其他老师知知甚 少。他们选课时，也不会深入了解各个运动 项目，也不会深入了解每个老师基本情况和 执教能力，他们更多的选择是熟悉的老师。 我们在教师问卷调查中教师认为，至少有 20～30%的学生是他们大学一年级普修班的 学生。 三是对体育运动项目个体影响性。在一 个群体中，如果有一个学生喜欢一种运动， 而其他人没有特别喜欢运动项目的情况下， 那么这一群体将与他选择一致。 四是体育教师专业的有限性。考虑学校 各个体育运动项目的平衡性，各个学院在配 备体育教师时，是在多种运动专业的结合 下，引进体育教学人才，不会将一项学生喜 欢的运动项目配备太多专业教师。 而在实际 教学中体育教学的特殊性决定体育教师上 课人数是有限的。这对矛盾，制造的结果是 喜欢篮球的学生选择上足球课，喜欢乒乓球 的学生有可能选择上羽毛球课的现象产生。 在同一群体中，所有个体都没有选择的情况 下，就会选择同一运动科目。 2 体育选项课中从众心理分析 体育选项课是在体育教师有序组织、指 导下的群体的运动，在课的过程中同样会受 各种心理因素的制约。体育选项课设置的优 势在于兴趣爱好群体的集中教育性，但根据 实际选课实情，却有相当起部分学生选课的 出发点并不基于此。因此在课的过程中，如 少数缺乏该运动项目兴趣的学生会带动有 兴趣的学生积极练习，把有兴趣学生的注意 力导向运动范围之外。他们会因缺乏运动动 机而惰于练习，如果不及时纠正和诱导，在 从众心理催化剂的作用下，这一行为很快会 直接蔓延到积极练习的同学，直接关系到教 学成败。 学生的从众心理的固有存在性，决定它 对体育教学具有积极和消极两个方面影响。 学生的学习动机和兴趣的形成，受外部动机 的影响很大。影响外部动机的有效方法之 一，就是教学过程中经常运用的“从众心 理”。巧用从众心理可以提高学生上体育课 的积极性，提高兴趣，培养勇敢顽强的精神。 在体育选项课教学中多采用小型的比赛，能 培养学生积极参与度，能很好的运用从众的 心理，培养学生学习兴趣。降低练习难度是 另一种较好的教学方法。我们培养的是运动 爱好习惯，为学生终身体育锻炼打基础，而 不是培养体育专业人才，更不是培养职业运 动员。因此没