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精品论文 参考文献 谈谈政治课教学的开放性 张传义 〔摘要〕政治课教学是完成中学生思 想政治教育，引导学生初步形成正确的世界 观、人生观、价值观的重要课程。长期以来的 应试教育压抑了学生学习的天性，开放式教 学能够以课堂为核心向其他领域拓展，培养 学生创新意识、创新思维及创新能力。 〔关键词〕政治课教学开放性 政治课教学是培养学生掌握基本知识， 改进学习方法和技巧，提高自己的综合素 质，完成中学生的思想政治教育；引导学生 在学习中坚持理论联系实际的原则，使中学 生正确理解党的路线、方针政策，分析现实 社会的重大问题，初步形成正确的世界观、 人生观、价值观。 长期以来的应试教育，强调教学过程的 逻辑性和严密性；强调学习过程中的知识性 和理论性，压抑了学生学习的天性，调动不 起学生学习的积极性和创造性，使学生变得 循规蹈矩，不敢有自己的想法。为了适应新 课改的要求，我们要鼓励学生摆脱原有的思 维模式，跳出封闭性，从不同角度，不同方 向，开放性地分析和解决所面临的现实问 题。使学生由被动的接受知识变为主动地学 习和运用知识。下面谈谈对政治课教学的开 放性的几点认识。 1 开放性的原因 1.1 学生的思维活动是开放的。学生的发 散思维能力、逆向思维的独立性是最好的例 证，例如：张若虚《春江花月夜》中“年年岁岁 花相似，岁岁年年人不同”所反映的哲理即 反映了事物是变化发展的，又反映了事物运 动和静止的统一，同时也体现现象和本质的 关系 1.2 政治教学过程是开放的。如2011 年食 用油行业地沟油事件这一现实材料引导学 生认识我国为什么要加强职业道德建设，如 何加强职业道德建设，如何规范社会信用体 系，以及青年学生如何加强思想道德教育。 从而把依法治国和依德治国有机结合起来， 进而明确整治食品卫生安、矿难等需从多方 面多角度来治理。在教学内容上结合社会现 实，讲考试内容，以得于激发学习兴趣，同时 涉及其他学科知识，加强学科间的相互渗 透，让学生应用多学科知识，参与处理实际 问题，从而促进教学真正向学生开放。如讲 台湾问题时，结合历史、地理的知识有关知 识讲解，并结合目前状况，前景发展来分析 阐述。政治课教学打破学科内容，走向开放。 1.3 在政治课教学中，学生的开放性和政 治思维的多样性共存，因此在设计政治课教 学时，选择那些素材，设置怎样的问题情景， 如何体现知识的形成和运用，使学生从生动 活泼的开放式思维中获取有价值的知识信 息，提高自身的思维能力和思维品质。 2 开放性的内涵和作用 开放性政治课教学是建立在对学生充 分认知的基础上，注重学习双方互动的一种 模式。通过教师设计开放性问题，引导学生 对问题层次推进，进而达到教学过程的优 化。在师生开放自如互动中，不仅使学生经 历一个知识获得和能力提升的过程，更在于 学生人文素质的形成和精神境界的提高。 开放性政治教学模式有助于形成学生 在教学活动中的主体作用，使学生学习的主 动性和参与性增强，进而获得终身有益的进 取精神；有助于培养学生的创新思维，判断 能力、评价能力和综合思维能力，从而加强 知识之间的联系；有助于调动学生学习的积 极性，激发学生的求知欲和创造性，使学生 形成良好的思维品质；有助于培养学生的民 主性和合作性，发挥集体的智慧和力量，使 学生接触更多的现实问题。 3 开放性的切入口 相对于传统的封闭性方式即而言，开放 性试题指向不唯一，其本质是答案不唯一。 相对于回答者的认知水平和认知能力以及 知识结构的不同，对同一问题可能存在不同 的理解，学生根据自身素质和对问题的理解 程度，从不同角度可作不同的回答。 政治课开放性教学要求教师和学生互 联互动，体现合作性教学的优势，扩展了学生的学习空间，真正做到针对不同学生，具 体问题具体分析，使学生在学习过程中有区 别的教学。开放性教学中问题的提出和解决 是渐近式的，学生能通过自己的体验构建新 的认知结构，有利于调动学生的积极性，有 利于培养学生的表述能力和评判评价能力。 现代教学的历史，是人们不断探索理教学模 式的历史。开放性教学本质反映了人们对教 学新模式的探索和追求。由于其理论尚不成 熟，而相应的教学实践还外在探索中。但开 放性教学具有时代特征，必定使政治课走向 开放式。 课堂教学是以学生为主体、教师为主 导，思维活动为主线的师生双边活动，开放 性教学需要教师提高自身政治思想素质和 教育科学素质，不仅要教给学生知识和方 法，??重要的是培养思维过程，培养和发展