谈高三英语教学优等生的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈高三英语教学优等生的培养 刘永霞刘玉云 （安丘一中，山东潍坊262100） 不论是对于教师还是对于学生来说，升入高三就意味着进入了与时间赛跑的轨道，大家分秒必争，竞相在有限的时间内最快地提高成绩。作为教师——学生的最直接引路人，我们更要精心策划每一个教学环节，步步为营，努力将每节课的每一分钟都用到极致。 一、做好班级学习小组划分工作 每接过一个新的班级，在正式开始授课之前，笔者都会先将全班40 名同学分成几个固定的学习小组，每组六至七人，有自己的名称和固定的负责人，并且由这位同学负责这组的讨论学习组织和安排。这也便于我们教师的日常管理和组织教学。在平时学习过程中，先让学生就学习任务自主学习，然后再根据需要由小组讨论共同解决问题，对于个别组内解决不了的难点，由组长记录并负责进行组内交流，发言的一组组员可以互相进行补充，确实解决不了的，由教师集中讲解处理。这样课堂上教师讲解就做到了目标明确，有的放矢，大大提高了时间利用率和课堂容量。 二、将词汇和课文学习进行到底 在高三的初始阶段，也正是我们进行到选修九和选修十的课文学习阶段，文章比较长，句式结构相对于以前来说也趋于复杂。同时词汇量加大，且有些词汇在平时的学习中出现的频率也不是很高，但是却有很多的同义词、反义词或形近词是以前的课本中经常出现的，所以在学习每单元的生词时，笔者就尽量引导学生开动脑筋进行联想和迁移。这样做不仅帮学生加深了对生词的理解，还复习了以前的词汇，不经意中也形成了固定的知识体系。不仅如此，在讲解单词的时候一定要多给学生提供例句，而且尽量做到形式灵活，如英译汉、汉译英、用单词的适当形式填空、句型转换、单词替换等，帮助学生从不同的角度去审视和理解所学知识。 笔者对于课文的处理主要是注重了两点：首先是对文章结构把握能力的培养。笔者认为，对文章整体结构把握能力的强弱，直接会影响到阅读理解和阅读表达的解题能力，尤其是与best title,main idea 以及篇章结构相关且令学生深感头痛的题 目。抓住了文章的发展脉络，就是抓住了这些题的解题关键。 其次是注重了对文章中长难句的处理。这些长难句可以是教师在备课的时候精心挑选出来的，当然也包括学生自己在预习和讨论时挑选出来的句子。对于这些句子，笔者先是让学生自己试着分析句子结构成分，并翻译成汉语，然后再让他们试着用英语进行句式转换或者是用以前学过的短语、句式做解释或替换。时间充裕的时候，笔者还会引导他们去观察体会一下英语句式和汉语翻译句式的异同。笔者还将这种做法应用到了阅读理解教学中，效果非常好。而且，笔者觉得这样做对改变英语写作中常见的汉语式英语能起到非常好的纠正作用。 三、认真对待每次做整体练习的机会 到了高三复习阶段，运用题海战术来提高英语成绩，可能是被部分教师和学生所青睐的方法。我们教师除了必须做到精选习题之外，一定要注意习题处理的方法，不要只因做而讲，就题论题。处理一套习题的时候，笔者会先统计正答率，将出错比较多的题目序号列出，(根据前面提到的分组) 由学生进行讨论之后，再次统计集中学生没有讨论解决的问题进行点拨。但是点拨的重点之一在于引导学生如何去明确自己的错误所在，如何去根据提示把握语境，甚至是以一举三，而不是仅满足于学生理解了正确答案。点拨的重点之二就是注重对相关知识点的补充和扩展。而且在讲解知识点的时候尽量用英语来解释英语，这样更易于学生的理解和语感的培养。久而久之，学生的语言运用能力也就随着提高了。 四、不放过每次语言输出锻炼 语言学习的最终目的就是为了交流，学生能够用地道、优美、流畅的英语表达自己的观点、情感是我们英语教学不懈追求的目标之一。关于写作，除了有了我们上面的努力所打下的基础外，教师还可以和学生共同分析一些精美的写作范文，总结出一些比较好的写作模式和精美句子，并且分类整理、背诵。这样，学生在写作时就能做到有“纲”可循、有“法”可依。另外，每次的写作练习笔者都是全批全改，挑出精彩的句子，并且展示给同学们。这样做不仅起到了表扬和肯定鼓励的作用，也为其他同学提供了学习的榜样。除了精彩的句子，也要挑出有待于改进和提高的典型的错误句子，让同学们共同讨论毛病所在并做进一步的改正或润色。很多时候，学生觉得这是很有意思的一项学习工作，而且也不再觉得写作是一项很让他们犯难的学习任务。久而久之学生还养成了互帮互助互学的好习惯???体会到了卸掉盔甲，不用中文转换，而“直接”用心进入角色交流的乐趣。 总之，英语学习是一个漫长且不可松懈的过程。只要我们师生共同抓好学习中的每一个细节，我们就会拥有高效的学习过