谈谈高中英语教师如何使用新课标教材.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈高中英语教师如何使用新课标教材 王梅冉（河南驻马店高中 河南 驻马店 463000） 中图分类号：G642 文献标识码：A 随着我校新课改的深入与普及，广大教师对新课标下的教材及其作用的认识以及对课程资源内涵的理解都有所改观，并逐渐成熟。新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。因此，自推行新课改以来，如何在实际教学中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。本人经过新教学理念的培训与学习，并结合自己多年的教学实践，在此想谈谈本人对新课标下的高中英语教材使用的一些拙见。 以前在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的。其实不然，它们是不同的概念，不能等同。课程不仅仅是特定知识的载体，还是师生共同探求新知识的过程，也是教师与学生是课程的有机组成部分；而教材是课程资源的核心部分。高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。 课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。与之对应的教材体系随之也发生了深刻的变化，新课程启动的同时，英语也同步换了教材，然而许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成控制和规范教学的法定文化。不少外语教师把统编教材当成圣经，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。因为我们知道：哪怕由必威体育精装版理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，就不能或很少会体现这种新的理念。 的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要部分，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；不是带着教材走向学生，而是带着学生（或是在师生互动中）走向教材。以下几个方面是本人对新课标理念下使用新版高中英语教材的具体建议，以求有效地发挥教材的作用。 首先，以教材为根本，灵活而有创造性地使用教材，大胆删减、增补、调整和改编教材内容，进而整合教材。根据《课标》的要求以及教育部关于教材编写的具体要求，“教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性和可选择性”。也就是说，并非教材中的所有内容和活动都需要完成。特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动，教材往往提供多种活动供教师和学生选择使用。编教材时不能根据学生能学多少就编多少，否则教材就没有灵活性和伸缩性。教材编者心目中的师生与实际使用教材的师生不可能完全一致，教科书难以满足每个班级，每个学生和教师的需要。新课标英语教材的单元板块多，教学步骤也多。教师的最大困惑是:这么多板块很难全部完成，但又不知如何取舍。其实，教师没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完，新的课程理念认为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。这正如新教材的编者龚亚夫先生所说，教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。因此，教师应“用教材教”，而不是“教教材”。再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要，教师对教材进行取舍和调整是必要的。具体而言，教师可以做以下三个方面的工作:1. 根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。另外，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容。当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师可以对其做必要的删减。2教师应积极开发课程资源，通过各种渠道补充更多的语言材料，丰富教学内容。3.结合学校的实际和学生日常活动的主题调整教学顺序，重组教材内容。 恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。. 其次，以教材为基础，善于积累课程资源。课程资源包括:教学材料，如教科书，练习册等；教学辅助设施，如教师，桌椅，音像设备，图书馆，实验室，校园文化设施等；教学者资源，如教具，课件，习作，演讲，黑板报等。教材是课程资源的核心部分。高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。 教材往往反映某种教学思想和教学