谈谈多媒体辅助高中数学教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈多媒体辅助高中数学教学的思考 河北高碑店市一中 李克 基于我校的保定市“十一五“课题《地理教学中信息技术的实用性研究》的实践活动，反思目前我校高中数学教学现状，我认为在利用多媒体教学中存在如下三方面问题： 一、一些教师过高估计了多媒体的作用，急于求成 因为学校各教室均配有多媒体，有些教师为了节省板书，一堂课从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了多媒体辅助教学的初衷． 二、先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间存在矛盾 计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术来突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主导作用，同时也不利于学生能力的培养，这就难免失去了多媒体辅助教学的本意． 三、重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用 由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用．大多数教师在利用其教学时，只重视它的工具性功能，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远．他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标 ，追求课堂教学的容量．更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放．剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感．在这样的教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上科学技术的“步伐”．这是目前数学教学中普遍存在的现象． 数学教学中要用多媒体作为工具来突破教学的难点，提高学生的学习兴趣，提升学生的抽象思维、逻辑思维能力，从而提高教学效率，这是必要的，也是必须的．但是在利用多媒体的时候要注意研究多媒体的“实用性和适用性”，这样才能提??数学课堂效率，达到事半功倍的教学效果．我认为在选择利用多媒体时应在以下三方面提起注意： 1.注意选择性 多媒体固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合．在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢．作为教师，应该对适合多媒体的内容加以精选．就高中数学教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义，立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题，解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是多媒体的好素材．此外一些数形结合的习题也是多媒体的典型素材． 2.注意辅助性 有些教师在运用多媒体过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到答案，全由多媒体显现．教师几乎不动用课本，学生基本未接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的．利用多媒体应遵循因材施教的原则，该用则用，切忌“黑板搬家”，不能喧宾夺主．因此，多媒体应强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学．如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生．使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展． 3.注意必要性 多媒体可以通过动画手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势．在运用时，最好不要将其与普通的媒体(如小黑板、幻灯片)等同视之，要注意运用的必要性．一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感性认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入多媒体就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开． 总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学是不现实的．教学过程还是以学生为主体、教师为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体始终处于辅助性??作用．