谈职业高中英语阅读课的导入.docVIP

精品论文 参考文献 谈职业高中英语阅读课的导入 胡淑媚　温州职业中专　325000 　　摘　要：导入是英语课堂教学的重要环节，有效的导入能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进学生的自主学习。成功的阅读课导入需要具备趣味性、针对性和新颖性等要素。教师还需要充分熟悉教材、学情，把握导入时间，合理设计导入环节。本文结合教学实践，介绍了课本插图、标题、音乐欣赏、视频、猜测、讨论、问题等阅读课的导入方法，力求为阅读课教学做好铺垫，提高阅读课效率。 　　关键词：职业高中　英语阅读课　导入　阅读能力　教学效果 　　阅读教学是职业高中英语教学中的一个重点，更是难点。职高生(以下称学生)在小学、初中时期没有养成良好的英语学习习惯，绝大多数学生还处于厌学状态，要想提高他们的英语阅读能力，着实难。教师必须讲究导入技巧，导入的成功与否直接影响着阅读课的效果。恰当的导入不仅能调动学生的积极性和增强他们的自信心，活跃课堂气氛，也能为职高英语阅读课（以下简称阅读课）教学增光添彩。因此，教师应运用多种阅读课导入方法，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整篇课文的阅读作好铺垫。 　　一、成功阅读课导入三要素 　　1.趣味性 　　兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学生积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂阅读课前导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉、更加积极地学习。 　　2.针对性 　　因为任何一种课文导入都不是“放之四海而皆准”的，不同的课堂要针对不同的阅读内容和教学对象，确定“对症下药”的导入方式，才能收到良好的教学效果。 　　3.新颖性 　　新时代的学生，容易吸收新事物和新信息。新颖的富有时代性的信息，更能引起他们的关注和兴趣。材料越新颖，学生越是喜欢，学习的兴趣越浓。 　　二、注重阅读课导入方法 　　浙江省中等职业学校英语阅读课文（以下简称为阅读课文）的选材非常广泛，它包括人物、科技、校园生活、购物、食物、旅游、运动、健康、自然、地理、音乐、文学、艺术等题材。因此，在职高英语阅读课的导入中，教师可根据课文的主题，以不同形式呈现给学生，给学生营造一个特定的语言环境，使学生的注意力迅速集中到与课文相关的语言情境中。 　　在实际教学过程中，笔者根据英语学科本身的特点、新大纲的要求、教学具体内容、学生的学情及具体的教学条件，以学生为中心，教师为主导，灵活把握阅读课导入三要素，在阅读课导入方面做了一些尝试，归纳如下： 　　1.课文插图导入法 　　浙江省中等职业学校英语课本（以下简称英语课本）教材中图片信息非常丰富，每一篇阅读课文都配有与该材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生的求知欲望，为以下教学铺平道路。 　　如在教学英语课本第一册Unit4 Section C时，教师可从文中一幅人们在超市购物排队买单的插图导入课文，设计问题：What are the people doing？Where are they？学生会答:They are shopping at a supermarket.这样就简洁又快速地导入了阅读课文《Shopping at a Supermarket》。 　　2.标题导入法 　　一篇优秀的文章，其标题往往起着画龙点睛的作用。教师在教学过程中可以适当地引导学生通过标题去预测或理解文章的内容，尤其是对学生熟悉的东西，直接从标题导入将会收到较好的效果。 　　如在教学英语课本第一册Unit5 Section C时，教师可从标题“Vegetarian”入手，先引导学生理解Vegetarian的含义，提出问题：What is a vegetarian？What does a vegetarian eat？直接点到所学课文《Vegetarian》。 　　3.音乐欣赏导入法 　　悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操、培养学生的审美能力，更能营造宽松、和谐的教学氛围。教师可根据阅读课的主题或内容选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，通过与话题相关的音乐和问题，激发学生迫切了解课文内容的欲望，使学生感性认识课文的话题，自然而然地导入了新课。 　　如教授英语课本第三册Unit5 Section C时《The king of pop》，可让学生先欣赏音乐“Heal the world”——世界上最动听的歌曲，设计问题：Who sings the beautiful song？And how much do you know about him？学生会答：Michael Jackson. He is the king o