谈网络环境下如何提高农村初中语文教师的教研能力.docVIP

精品论文 参考文献 谈网络环境下如何提高农村初中语文教师的教研能力 刘改平（大名县束馆镇冢北中学；河北　大名　056900） 【摘　要】在农村，中学语文教师提高教研能力的主要途径仍是校本教研。如何保障校本语文教研科学有效地运行，校本语文教研制度尤为重要，除此之外，网络环境下，使得传统的校本教研可以不囿于现有的地理局限，创设“大校本”的概念，在优质教研资源相对较少的背景下，真正做到资源共享，促进农村中学语文教师的发展和成长，提高农村初中语文教师教研能力。 【关键词】农村中学；网络环境；教研 教研活动的实质就是促使教师的专业化发展。在教师发展的过程中，教学研究活动有着不可替换的作用。怎样运用教研的特有形式促进教师发展，这也是新课改形势下教研工作急待破解的题目。 辩证法告诉我们，教师的发展“内因是主要因素，外因通过内因起作用”，“外因在某些情况下也起关键性作用” 。根据这一观点，我们应该做出这样的思考：怎样运用教研这个“外因”，激活教师发展的“内因”，让教师自己迈上专业化发展的道路。 一、影响农村语文教师教研能力发展的因素。分析当前，我国广大农村中学语文教师提高教研能力的主要途径是校本教研，经过多年的实践和探索，校本语文教研活动对于提升农村语文教师整体教研水平大有裨益，但在校本教研过程中，也存在一些瓶颈和有待改进的地方。 （一）农村中学语文校本教研较为松散，制度缺位。校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略，也是当前我国广大农村中学语文教师提升教研能力的主要媒介与渠道。但在当前广大农村中学，虽然都设有语文教研组，语文教研组组长等机构与岗位，但是组织内制度不规范，部分制度缺位。由于缺乏良性的校本语文教研氛围，直接催生了不良习惯的生成，例如不良的制度养成了教师的惰性、滋生教师的倦怠心理、内部评价制度缺位或缺乏合理性，对广大农村语文教师的激励性明显不足，教师自我提升缺乏内在动力等等。农村中学语文校本教研制度缺位，直接限制了农村语文教师教研能力的???展。 （二）农村中学校本语文教研能力受限。相对于城市中学而言，农村中学因受各种条件的限制，一般在教学的软硬件双方面资源上都难以与城市中学相比，特别是对于那些语文教研组力量相当薄弱广大农村中学教师而言，农村中学校本语文教研能力受限，而一般来说，农村初中语文教师的负担过重、工作量太大，缺乏足够的时间精力进行教研，基于此，初中语文教师教研能力的提升也必然会收到影响。 （三）现代信息操作技术和现实语文教学经验结合的缺乏。 当课程改革发达教育地区走回“平平淡淡教学、扎扎实实教学、简间单单教学”的路子的时候，我们农村教学却要追求一种追求那些表面形式轰轰烈烈的教学效果。在农村远程教育的进行之下，我们终于有了属于自己的现代媒体教学，这本应该说是一种教学硬件的飞跃，可是在硬件飞跃的同时，我们却发现自身软件更不上了，一些所谓的“放、评“方式成为了一堂课的归宿。这样不但让我们失去了过去原本乡土方法的特色，更没有所谓的探究形式教学新方式，到最后反而造成了一种不伦不类的课堂教学感觉。当然，造成这样的因素是综合方面的，但其中关键的两点是，我们的农村对现代煤体教学缺乏一种正确的理解，大部分老师在无法熟练操作现代煤体教学心态的影响下，出现了“一种拒绝也不是，不拒绝也不是”的尴尬局面；另外一点是，那就是由于我们的农村远程教学光盘配备不齐全，所以无法跟上我们教材的内容。其实大部分光盘资源根本配备不了课堂教学；另外，就是一些只能运用于教师教研名师上课实录的光盘，并不是使用于课堂上课的光盘，所以强迫使用，那反而会弄巧成拙；因此要想真正整合现代煤体和语文教学的路子，我们的语文教师还要走相当长的一段路子。只不过，教师在走现代信息教学发展道路的同时，他们目前还需要一种教育自由的教学，毕竟在没有完全配备整合课堂教学的情况下，有时候强迫教师一下子去追求现代味道的信息媒体语文教学，那不但是不现实的，而且容易让我们偏离教学弯路。这样做，不但达不到抽象教学形式向直观的教学形式过渡的效果，而且会让我们失去了原本语文立足文本教学味道的基础，也会让我们失去了实行有效教学的机会。 （四）、农村语文教师教学能力的培养与加强的阻力 1、硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。 2、缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。新课程如何上，怎样上才算一堂好的语文课，这些问