谈新课程改革下的高中语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈新课程改革下的高中语文教学 赵瑞霞　山东省胶州市实验中学　266300 　　摘　要：新课程改革已经在我省高中全面推行，那么高中语文教学如何适应新课程改革呢？我认为，在语文新课程教学改革中，教师必须转变自己的角色，要做学生坦率真诚的朋友，要由以前的教书匠转变成为一个知识渊博、勤于研究的智者。教师应成为课堂教学活动的组织者、参与者和引导者，要不断地开拓创新，作一个方法技巧的传授者。同时要努力提高语文课堂的教学效率，把学习的主动权交给学生，以适应新课改的浪潮，让课堂焕发新的活力，使教学活动能真正培养学生的素质和能力。 　　关键词：新课程　高中语文　教学反思 　　新课程改革已经在我省高中全面推行，经过新课程改革培训和自己的教学实践，我不断总结和反思，逐渐发现在以往的语文教学中我们长期存在着一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很累，学生的能力没有得到应有的发展，语文素养没有得到应有的提高。那么新课改理念下的高中语文教学又该怎样实施呢？这是我们进行课程改革过程中必须首先面对的问题，也是必须首先解决的问题。 　　“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它要引起学生学习的兴趣，激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。同时要指明学生所要达到的目标和所学的内容，教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有目的地主动参与。教学时要采用易于学生理解的教学方式，如教学语音有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。下面就自己的新课改培训和教学实践谈一点体会： 　　首先，教师必须转变自己的角色。在新课程教学改革中，教师应成为学习的组织者、引导者和合作者，在学生学习过程中起辅导、帮助、引导的作用，而不是支配控制学生。在课改中，教师的角色功能应具备以下要求： 　　1.做学生坦率真诚的朋友。教师的温良谦恭、坦率真诚能化解长期以来师道尊严形成的师生间的隔阂，使师生间形成一种真诚、亲密的人际关系，进而在课堂中形成一种和谐的、互相交流的、互相提高的、人格互相感化的、平等探讨的良好课堂气氛。 　　2.由以前的教书匠转变成为一个知识渊博、勤于研究的智者。一个知识面窄、思想僵化、观念陈旧的老师只会教出一批“畸形”的学生。 语文教学的依据是语文课程标准，而不只是单纯的教材。教师是最重要的课程资源，因为教材的内容与素材需要教师去整合，教材的缺憾与空白要靠教师去圆满，教材的拓展与开发要靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧。因此，教师必须不断地学习才能胜任教师工作。教师必须做一个勤学善研、终身学习的示范者，必须不断地用先进的教育思想、教学理论武装自己并运用于实践，在实践中不断探索，提炼升华理论，这是课改对每一个教师的必然要求。 　　3.教师应成为课堂教学活动的组织者、参与者和引导者。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种和谐、轻松的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。在课堂教学中，教学活动是师生共同参与、共同完成的统一过程， “教”引导“学”又服务于“学”，“学”源于“教”又受制于“教”。而过去教师的职责就是“传道、授业、解惑”，学生只是机械地接受教师传授的东西。新课改要求教师的教学活动就是给学生提供学习的内容，安排好学习的时间，创设一定的环境，把可以交付的学习任务托付给学生，极大地信任学生。教师要大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师则成为学习活动的组织者、参与者和引导者。 　　4.要不断地开拓创新，作一个方法技巧的传授者。一个成功的教师，不是以知识的权威向学生灌输知识，而是根据学生的特点和需要，教给学生学习方法和技巧，让他们在学习知识的过程中独立发现问题、分析问题、解决问题。这就需要教师要转变观念，不再单纯地“教教材”，而是要创造性地“教给学生学习方法”，在开放、有序的课堂教学中，培养学生运用知识、自主探究、合作交流的能力，提高学生的学习积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，努力实现学生“要我学”到“我要学”的质的跨越，这样才能真正提高学生学习语文的能力。 　　其次，要提高语文课堂的教学效率，把学习的主动权交给学生。如讲授《大堰河——我的保姆》时，教师简要介绍艾青的人生经历和创作情况，介绍时不对其人其文做任何评价，鼓励学生自己阅读文本。之后引导学生以小组合作方式，交流自己初读文本的体验与感受。在学生感悟、交流、汇报的基础上，教师引导学生对这些集中关注的文