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精品论文 参考文献 谈怎样有效使用主题图进行数学教学 蔡红梅 〔摘要〕数学主题图往往通过一个情 境的创设为学生提供数学学习的原型，引导 学生思考，帮助学生揭示思路和方法。因此， 数学主题图是学生探索数学知识的“好载 体”。一幅主题图就是一道内容丰富的数学 习题，尤其是那些以问题为主题的数学主题 图，更是锻炼学生思维、培养学生动手操作 能力的好材料。数学主题图作为数学知识练 习的材料，适合小学中、低年级学生，因为小 学中、低年级的学生形象思维能力还占主导 地位，而主题图恰恰为小学生提供了一个形 象思维的空间。 〔关键词〕小学数学主题图课堂教 学 1 数学主题图的优点分析 1.1 体现了教学内容的现实性。它贴近学 生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣 的、有利于引向数学实质的现实场景。如计 算校园占地面积、到商场购物、计算图书室 的藏书量、郊游乘车、到游乐园玩耍、小实验 活动等。这些，有利于激发学生的学习兴趣， 有利于让学生在现实情境中体验和理解数 学。 1.2 提示了教与学的线索，让学生经历数 学知识的形成过程。主题图不仅是为学习内 容提供课程资源，同时也提示了教学活动的 线索与学习方式，这对于帮助教师更好地理 解教材，用好教材起到了重要的指导作用。 在其内容的呈现上充分展现数学知识的形 成过程和学生学习数学的认知过程。例如， 在计算方法、几何公式的教学中，主要是引 导学生去观察、发现、探索，去经历数学知识 的形成过程。再有，情境图设计的内容十分 重视指导学生的学习方式。一是通过一些画 面和提示性的话语，引导学生探究学习和合 作学习，如呈现四人围在一张桌子四周，就 是明确要求学生进行合作学习；二是注重学 生的操作实验，培养学生的实践能力。教材 提供了学生较多的动手机会和活动空间，让 学生在操作实验中思考，在活动中体验，深 刻理解数学知识。如，“圆的认识”这节的情 境图，画面内容明确要求学生说一说生活中 的圆，画一画圆，并由此通过教师用圆规画 圆由实物抽象出图形。在认识圆的各部分名 称及特征时，教材呈现四人小组合作学习的 方式，并用一些提示性的话语引导学生通过 折一折、量一量等操作实践以及自学、讨论， 交流等活动去感知、理解圆的特征，“圆的周 长”的情境图，引导学生通过量一量、算一 算、猜一猜、填一填、议一议等活动，自主发 现圆的周长与直径的倍数关系，从而得出圆 的周长计算公式。 1.3 提升了价值观教育。主题图一方面为 学习内容提供了丰富的课程资源，提示了教 学活动的线索与学生的学习方式，另一方面 渗透了情感、态度和价值观的教育。 如通过 精美的画面和丰富有趣的内容，激发学生愿 意学，喜欢学数学的情感，通过学生自主探 究，合作交流，体验成功的快乐。在解决问题 的过程中，养成认真勤奋、独立思考、反思质 疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 2 有效运用主题图的教学策略 主题图内容丰富，含义深切，凝结了众 多编者对教育的认识、对数学的理解，它是 根据数学课程标准编写的，体现了数学课程 标准基本的教学要求。主题图作为教学资源 的一个主要载体，不仅承载知识，更渗透了 数学思想、方法。因此，在教学中要深入挖 掘，合理地运用主题图展开有效的教学。 2.1 注重主题图的呈现方式。根据教学内 容选择“主题图”的呈现方式，调动学生参与 数学活动的积极性。“主题图”蕴含的数学理 念，并不仅仅在于“主题图”的表现形式，更 在于主题情境的呈现过程。“主题图”的呈现 方式对课堂教学能否有效展开有着重要的 影响。 2.2 选择主题图的提示语。在当前数学教 材主题图中，在其内容的呈现上充分展现了 数学知识的形成过程和学生学习数学的认 知过程，并通过插图和提示语，引导教师和 学生的活动。如，如果插图画的是几个小朋 友围在一张桌子，这里就是提示教师，可以 引导学生合作学习，提示框中的话语，有的 就是反映学生的思维活动过程，如果画的是 教师，就是要求教师在这里要起到主导作 用。总之，分析教材时，教师要认真研读图中 的这些信息，理解它的意图，理清教学的思 路，从而有效的实施教学活动。 2.3 利用主题图的整合性。单元主题图中 蕴含的数学信息十分丰富，通常覆盖了整个 单元的内容或部分内容，这些内容是学生构 建知识网络、进行综合练习很好的素材。在 教学中，充分利用单元主题图的，一方面是 让学生将最初接触主题时对图意的感知提 升到梳理成一个个数学问题，同时，引导学 生对这些知识进行梳理。这样，既培??了学 生主动观察、收集有用信息，自主提出问题、 解决问题的能力，又培养了