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精品论文 参考文献 谈怎样搞好初高中物理教学的对接 刘承制 （江苏省沭阳县正德中学，江苏 沭阳 223600） 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）09-0122-01= 摘要：高中物理教学困难的原因之一就是没有搞好初高中物理教学的对接，要搞好这种对接应从学生的学习兴趣、思维方式、教材的特点、教学的要求以及教学方法等多方面着手。 关键词：高中物理；学习困难；原因；对接；方法 初中毕业生升入高一学习，普遍反映物理难学，有的越学越难，直至逐渐失去学习信心和兴趣，影响学生的全面发展。所以，仔细分析造成这种教学困难的原因，深入研究初高中物理教学对接的策略和方法，让学生顺利地从初中物理学习过渡到高中物理学习，把物理学好，提高高中物理教学质量，是每一位高中物理老师必须认真面对的一个重要课题。 一、高一新生物理学???困难的原因分析 从学生、老师和教材三个因素来分析，具体分析如下： １.对初高中物理教材比较发现，高中物理要求高、难度大、内容多。高中物理不仅要求学生能理解，而且还要求学生会灵活运用，不仅要求学生记住结论，而且还会推导、论证结论等。一句话，即初高中物理间的“台阶”太高。 2.从认识事物的思维方式上来分析，初高中物理的思维方式不同，并且它们间转换存在较大难度。高中物理现象相对比较复杂，跟生活联系不象初中那么密切，对这些现象要多角度、多层次分析研究，有的需要找出它们之间本质联系，因此造成学生理解上的困难。有的还要从建立物理模型出发，或者从已有的概念出发，经过逻辑思维和抽象思维，建立起新的概念或规律，不一定都是从感性到理性的认识过程，其思维形式是以逻辑思维和抽象思维为主，学生刚开始学习时，心中无底，思维方式的改变难以跟上，必然感到难学。 3.老师在了解学生和处理教材方面，教学认识错位和教学行为不当，会人为造成学生学习物理困难加大的后果。作为老师应该知道，刚从初中升入高中的学生，无论生理、心理还是知识基础，相对而言比较稚嫩。有的老师教学要求把握不准，教材处理不当，违背教学规律，高一就开始“瞄准高考，一步到位”，随意补充教学内容，盲目增大习题难度，人为加高教学“台阶”，加大学生学习困难。 二、教学对接的方法和策略 （一）遵循规律，把握原则，优化方法，是做好对接教学的关键。 1.循序渐进的原则。 布鲁纳曾说：“学生在学习时困难有多大，在一定程度上与出示学习材料所采取的程序有关，教学要符合学生的认知程序。”教学过程既是学习知识的过程，也是领会方法、提高能力的过程。针对初高中物理“台阶”高的特点，在高一起步教学中，采取循序渐进的教学对策特别重要。 2.多种教学方法最优结合原则。 要知道，物理学是实验、观察和思维的产物。物理概念和规律是在观察和实验的基础上，经过抽象的方法得出的。要学好物理，必须使直观、抽象思维及实践结合起来，抽象思维和形象思维协同参与。初中生以形象思维为主，高中生以抽象思维为主，高一是学生思维由经验型向理论型转化的过渡期。随着高中教学内容要求的提高，抽象程度加大，教学过程中，如果没有形象思维和抽象思维的协同参与，学生思维往往跟不上教学要求，必然会造成学习物理的困难。因此在物理教学过程中必须认真贯彻教学方法最优化结合原则. （二）重视方法指导，培养良好习惯，是搞好初高中物理教学对接的保证。 爱因斯坦说过：“掌握方法比掌握知识更重要”。达尔文也说过：“最有价值的知识是有关方法的知识”。可见，掌握科学的学习方法是多么重要，良好的学习方法是学习的关键。高一物理起步阶段的教学，重视学习方法指导，帮助学生掌握科学正确的学习方法非常重要。学习方法多种多样，按学习的程序来分，如：听课方法、复习方法、预习方法、笔记方法、应试方法等；按学习方式来分，如：自主——指导学习法，探究——发现法，质疑问难学习法等；按思维方式分，如：整体法、推理法、归纳法、假设法、等效法、类比法、极端法、逆思法、图象法、守恒法、近似法、估算法、微分法等等。但是，良好的学习方法必须持之以恒，切身实践。通过体验掌握它，变为自己的一种学习能力，让方法发挥持久的作用。按巴甫洛夫的“习惯是条件反射累积并强化为的一种lsquo;动力定型rsquo;的结果”的说法，持之以恒的方法实践与体验将养成习惯，反之，则良好的学习习惯便成为好的学习方法。 （三）克服心理上的学习障碍，激发学习兴趣，树立学习自信心，磨炼学习意志，是搞好对接教学的有效措施 造成