谈怎样提高小学语文课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 谈怎样提高小学语文课堂教学的有效性 〔摘 要〕语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续， 取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点， 调动学生学习的主动性和积极性， 能否做到与文本有机结合， 真情演绎文本内涵， 提升孩子们对文本的感悟， 让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么怎样提高课堂教学的有效性呢？在这里，我想结合自己的教学实践和思考， 具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。 〔关键词〕小学语文 有效教学 教学策略 1 活用教材， 采取灵活多样的教学方法 教材只是为教师提供一个思路、 一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理， 运用教学机智进行反思性教学， 提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此， 教师在备课时， 一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构， 把握教材的重点内容和非重点内容， 把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合， 选取更好的内容对教材进行深加工， 结合教材采取灵活多样的教学方法， 求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些， 活一些。讲述、 读书、 讨论等形式交替进行， 千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来， 才会让学生感觉到学习过程的美妙， 就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如： 讲童话故事时， 可以让学生演一演； 讲到诗歌， 可以在教室开展诗歌朗诵会； 泛读课文时， 可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣， 从而引起学生浓厚的学习兴趣。 2 关注过程， 提倡小组的学习方式 课改倡导小组合作的学习方式。小组合作学习在课改中已凸显出多方面的优越性，然而我发现在教学中， 有的语文教师把小组合作学习当作是 “活跃课堂” 的一种方式。课堂上热热闹闹的， 可在热闹之后一些问题凸显出来了： 诸如 “滥而不精” 、 “学而无效” 等方面。那么如何让小组合作???正有效， 让学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深入的、 整体的研究， 去除那些繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作， 其次， 我们要在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师必须先分配好小组的成员，小组长， 小组组员的分工， 要让每一个学生在小组学习中都有事可做： 发材料， 做实验、 记录、 发言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担， 让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主任。然后建立合作机制。 教师必须有意识的强化 “学习小组”的集体荣誉感， 让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习效果， 引导学生学会倾听别人的述说， 尊重别人的意见， 从而使组内出现 “互动、 互助、 互勉、 互进” 的局面。最后还要教师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散， 干扰因素相对增多， 教师要成为学习小组的一员， 参与学习活动， 并通过提示、 点拨等形式， 保证合作成为提高课堂效率服务。 3 落实语言， 重点在落实语言的表现力 语言是文章的载体。所有文章的内容、主题、 情感， 都是难过语言进行表达的。落实语言， 不单纯讲语言的优美， 更重要的是落实语言的表现力。表现力越强， 我们就能认为语言越好。相反， 语言形式再优美， 表达不能到位， 这样的语言也是苍白的。小学语文教学必须让学生体会到语言的这一特点， 使学生从一开始就从语言的表现力方面来学习、 掌握语言。一教师在教学 《再别康桥》 时，着重引导学生感悟语言的表现力。 “轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。” 为体会这反复出现的 “轻轻” ， 教师引导学生反复吟咏， 并启发想象：一个人在怎样的情况下会 “轻轻” ？大概会是几个人？你觉得他一个人这样轻轻地走， 情绪会怎样？把人融进了这样的情境中， 学生对 “轻轻” 的理解将是深刻和透彻的。 “软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！” 请学生模仿一下， “招摇” 是什么样子？推想一下， “招摇” 会有几种可能？为什么甘心情愿做水草？原来诗人对康桥的深厚的依依惜别的感情， 就是这样从诗人的用词中表现出来的， 学生感受到了语言的表现力。只有这样落实语言， 语言才有生命力。 4 引发思维点， “课有尽而意无穷” 有效的课堂，不能仅仅停留在课堂， 还应该延伸到课外， 实现教学的升华。尤其是语文学习， 可以说生活处处是语文学习的课堂， 受教于课内， 得益于课外， 课内外的资源融通共享， 才能积极有效地促进学生语文素养的