谈小学语文阅读识字教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学语文阅读识字教学 〔摘 要〕阅读识字教学的主体是借助母语教学顺通特点， 为学生创设一种轻松愉快的识字氛围， 通过以读促识， 以识促读； 多读多识， 多识多读的途径， 培养孩子的识字兴趣， 让学生学会自主识字、 互助识字、 注音识字， 养成良好的识字习惯， 提高学生的识字能力， 培养学生的阅读兴趣， 为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础。 〔关键词〕阅读 识字 小学语文 教学方法 我校编写了一套具有本校特色的十多万字的轻松阅读识字实验教材， 教材的特点是内容通俗易懂， 趣味性强， 读识材料不带注音； 有儿歌、 童话、 寓言故事、 古诗、 成语；还涉猎到天文、 地理、 历史、 新科技等。教材编写的过程中， 学校将编写的总原则确定为实现三个统一， 一是内容要与课内阅读相统一， 课内阅读是基础， 课外阅读是拓展， 二者同处一个平台， 但有差异， 后者呈现一种渐进性的特点； 二是阅读识字能力与认识事物能力相统一， 教材的编写， 不仅仅是为了提高学生识字阅读能力， 更重要的要使阅读与认识事物相联系， 教材不能为读而读， 失去与实际生活的联系， 变得空洞无物； 三是阅读量与兴趣性相统一， 加大阅读量是轻松阅读识字的主要形式， 但阅读量的加大须与学生的兴趣性相联系， 这不仅仅是一、 二年级学生身心特点的要求， 更因为兴趣性是轻松阅读的根基， 无兴趣， 便无轻松可言。教材的成功编写， 实现了低年级轻松阅读识字教学的新突破， 轻松阅读识字教学开始由无序走向有序， 由分散走向科学。在轻松阅读识字教学的课程安排上， 保持原课程计划中的低年级语文教学的节数不变， 只把课程计划中的 “阅读课” 变通为 “轻松阅读识字课” ， 另外在活动课中每周安排一节阅读课， 作为校本课程。轻松阅读识字教学减少了识字教学的时间与难度。 1 把握四个原则，规范和指导教师的研究和实践 1.1 轻松阅读识字教学的趣味性原则。这里的趣味性包括三个方面， 一是阅读识字教学所选材料要有童趣，要吸引学生乐意去读；二是对新材料学习的导入要有激情， 要激发起学生学习的动机； 三是教师对学生阅读识字的评价要积极向上， 要注意培养学生阅读识字成功的情感， 让学生感到学习的愉悦、 轻松。 1.2 轻松阅读识字的学力性原则。这里的学力是指学生独立阅读识字的能力。学生只有学会了如何学习， 才是真正为未来发展奠定了基础。学习能力的培养应从低年级抓起， 应从识字教学抓起。轻松阅读识字课的学力培养应教会学生发现生字、 学会向别人（同学、 老师、 家长等） 主动问生字、 学会借助注音识字和学会文中识字的能力。 1.3 要注意阅读识字的快速性原则。轻松阅读识字教学的突出特点是文中识字， 借文识字有兴趣、 压力小， 识得快， 理解得深， 记得牢， 所以教师在教学中要随着学生阅读识字能力的提高，适当增加阅读识字材料， 同时， 要引导学生注意识字的积累与应用。 1.4 要注意阅读识字的拓展性原则。教师要建立阅读识字激励机制， 引导鼓励学生搞好课外阅读识字， 不断提高学生独立识字的自觉性。另外， 教师还要做好家长的辅导工作，指导家长参与学生的课外阅读识字活动。 2 开篇阅读， 大量识字， 识写分流 刚入学的小学生， 对学校生活充满了憧憬。翻开一篇课文， 他们首先想知道写了什么内容。对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望。根据学生的这一心理特点， 新教材一开始就进行识字教学， 顺应儿童的心理和学习需要。教材在拼音部分， 每篇课文都配备了情景图和一首儿歌， 图文并茂。入学几天就能读懂方块字， 学生心里很高兴。抓住儿童学习汉字的黄金时期， 直接从汉字学习入手， 先识字， 用课文识字取代一个一个的孤立识字，使识字的语言环境变得丰富多彩，使识字教学的过程变得生动有趣。新的识字教学内容由课文、拼音和汉字三个部分组成，要求教师合理安排课堂教学的进程， 即学习课文、 认识汉字和学习汉语拼音交叉进行， 新授和复习交叉进行， 在语言环境中更好地体现汉字音、 形、 义三方面的结合， 结合词句和课文内容识字， 使学生在头脑中建立字的音、 形、 义三者之间的联系， 从而提高识字质量， 形成立体的结构， 不主张板块结构、单线进行。 3 轻松阅读识字教学的程序 3.1 课外识字交流。检查课外自主识字情况， 激励学生主动识字意识， 培养学生自主识字的能力。可让学生汇报上节阅读识字课。 3.2 初步感知字音。学生通过生动的故事、儿歌， 初步感知生字字音。教师把本节要阅读识字的材料， 通过生动的故事、 儿歌等形式， 富有激情地讲给学生。