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精品论文 参考文献 谈如何培养学生学习化学的兴趣 潘瑞亭　山东省平度市蓼兰镇蓼兰中学　266731 新课程改革以来，教师的角色发生了根本的变化，教师变为学生的引导者、合作者，教为主导，学为主体，这就要求教师尽可能地激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见乐趣之重要。兴趣是最好的老师，要提高学生的化学学习兴趣，全面体现初中化学课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。因此，化学课堂培养学生的学习兴趣、激发学习动机已成当务之急。 在激发学生学习兴趣、打造化学高效课堂方面，我作了如下尝试： 一、利用实验，激发兴趣 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验中千变万化的现象对学生最具有吸引力，是调动学生积极性最有效的手段。因此，除用课本上的实验外，我们增加了一些趣味小实验。如在讲绪言课时，先做了如下实验：把一张用酚酞溶液写好“化学”两字并晾干的白纸挂在黑板上，再用装有氢氧化钠溶液的小喷雾器喷到白纸上，纸上立刻出现“化学”两个红字；再用稀盐酸喷射，红色两字又消失了。接着又做了“魔棒点灯”的实验，学生看到这些魔术般的变化，急切地想知道这些现象怎么会发生，我接着说：“这就是化学所包含的知识，你们想知道答案，就必须认真学习。”接着引入正课，从而收到了令人满意的效果。 二、选择适当教法，增强学习兴趣 教学有法，但无定法，要提高教学质量、激发学习兴趣。惯用一种教法，学生会感到索然无味，降低学习兴趣，因此，我在教学过程中会根据不同的教学内容，采取恰当的教学方法，激发浓厚的学习兴趣。如做完氢气还原氧化铜实验，我把氢气还原氧化铜的操作顺序投到屏幕上：“先通氢，后点灯，氧化铜由黑变了红；实验完毕先撤灯，试管冷却再停氢。”通过这则顺口溜，使学生熟练掌握了氢气还原氧化铜的操作顺序。接着我又投放一则谜语：“包公静卧水晶房，氢气迎面喜洋洋。忽然一阵火焰炙，烧得包公变云长；云长急令退火焰，只留氢气吹暖房。”通过包公和云长这两位学生熟悉的历史人物，加深了学生对氢气还原氧化铜实验的理解和记忆，趣味性强，收到了理想的效果。 三、理论联系实际，提高学习兴趣 苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生能够体验到一种理智高于事实和现象的权威感。 ”因此我在传授知识的同时，注重化学知识在工农业生产和日常生活中的应用，以此培养学生学习化学的兴趣。如在讲完燃烧和缓慢氧化后，我问了这样几个问题：“当油锅里的油燃烧时，你应当怎样紧急处理？”“如何使铁制品不生锈？”“蜡烛为什么一吹就灭，而熊熊大火却越吹越旺？”“所谓的lsquo;天火rsquo;、lsquo;鬼火rsquo;是什么现象？”由于与日常生活现象密切相关，学生争先恐后发表见解，使学生确实感受到化学就在自己身边，从而提高了学习化学的兴趣。 四、正确处理教学内容，激发学习兴趣 实践证明，教学内容过浅易或过深难，没有重点夸夸其谈，都会降低学生的学习兴趣。因此，我们在教学中，为了引起兴趣，教学内容力求深浅得当、难易适度，抓住分散难点。如学习元素符号或化学式时，要使学生在短时间内掌握20种元素符号和常见的化学式非常困难。因此，从序言开始出现的物质，我们就写出化学式让学生熟悉，并要求每天掌握两种物质的化学式，为学生学习化学式及化学方程打下了坚实的基础。对于一些难以理解的概念，通过实验使学生加深认识，把抽象的理论与日常生活中的现象联系起来，因此激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。 五、上课讲究艺术，提高学生兴趣 新课改以来，苏霍姆林斯基的“学生学业落后、成绩不合格、学习负担重的根源之一就是第一次学习教材没有学好，罪过的根源要从教学过程本身去找”引起了我的共鸣。为了保证让学生第一次都能学好，在教学过程中，我特别注意做到以下几点：首先从“严”字入手，学生在学习过程中，肯定会存在这样或那样的问题，无原则地迎合是包庇，只有指出其缺点并使之改正才是真爱；以“清”字贯通，对于教师来说，讲课要清这是基本要求。其次，要讲清教学内容，还要把握好讲课速度，设计好教学密度。速度太快，密度过大，学生反应不过来，思维跟不上，容易出现囫囵吞枣的现象；速度太慢，密度过小，学生的注意力容易分散，也浪费了宝贵的学习时间。再次，练习要精。每节课我们都要紧随教学内容设计一些练习。从课堂训练来说。练习并不是越多越好，练习的??计必须练得恰到好处。 六、开设丰富多彩的课外活动，调动学生兴趣 丰富多彩的化学课外活动，可进一步激发学生学习的兴趣，拓宽学生的视野和知识面。如学习碳酸钙制二氧化碳后，在课外活动中