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精品论文 参考文献 谈初中化学的教学思路 四川省内江市第十三中学 程忠辉 化学教学思路是指化学教师根据化学教学内容，为达到教学目标而构想的教学方式、程序和过程。正确而清晰的化学教学思路，不仅能使教师的授课有条不紊，还可以帮助学生更好地掌握知识和运用知识解决问题，又能使学生学会科学的思维方法，提高思维能力。 化学教学思路的设计及优化，应基于：①教学目标；②教学内容和特点；③学生的心理特征和认知结构；④学生的知识基础和潜在能力；⑤教学的时空因素；⑥化学学科的特点；⑦教师自身的教学素质；⑧教学的技术条件。在此基础上，着重把握三条思路：一是教材的编写思路，把握教材的知识体系和逻辑结构；二是学生的学习思路，把握住学生的思维脉搏；三是教师的教学思路，它既要符合教材的编写思路，又要切合学生的学习思路。 一、教材思路是化学教学思路设计的依据 教师在设计教学思路时，必须领悟教材的编写思路。 1. 教学目标为教学思路“定格” 初中教材的目标为促进学生发展，必须要培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要地位。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化规律，使他们通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，以及探究能力，在制定教学思路时要全面考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标。教学目标对教学思路设计起着“定格”作用。 2. 实验为本是化学教学思路的基础 化学是一门以实验基础的学科。学生对化学实验的兴趣直接影响到化学实验的效果，实验教学思路的设计可以从教材中得到启示，如在第一章中，有点燃镁条，往氢氧化钠中滴加酚酞，将锌粒放入稀盐酸，硫酸铜溶液中加入氢氧化钠。教材这部分的编写思路，对设计培养学生观察能力的教学思路具有指导作用。 3. 教材的逻辑系统是教学思路的“坐标系” 教师必须认真研究教材，科学内容中包含的知识结构、技能结构、能力结构和科学过程结构，教材框架结构的科学性在于将这四种结构进行有序地排列和合理组合，并用恰当的文字表达其内在联系。因此，教师在设计教学思路时，既要把握化学知识的逻辑关系，又要研究教材文字的表达方式，这样才能领悟教材编者的编写思路，并为设计培养学生逻辑思维能力的教学思路提供依据，可将此逻辑系统视为设计教学思路的“坐标系”。 二、学习思路是化学教学思路设计的中心 学生是学习的主体，研究学生的学习思路需要站在学生的角度，与学生进行心理换位，通过调查和思考，探明学生的学习思路。 只有充分了解学生的学习思路，才能调动学生“学”和“思”的积极性，并有助于教学思维与学习思维产生和谐效果。初中刚设化学，最初的学习思路要教师培养，教师应先给出预习提纲，并给予指导列提纲的方法，学生根据提纲进行预习，久而久之，学生养成了预习的习惯，也逐步学会了预习的方法。学生之间存在个体差异，在研究学习思路时，既要考虑群体，又要注意个体。 1. 对同一知识内容的学习，学生会有不同的思路 在对同一知识进行教学时，有的学生学习思路较为科学、明快，有的学生则较为幼稚、模糊，他们的学习思路虽然也有某些共性，但差异明显。 2. 同一学生对不同知识的学习思路也会有偏差 学生的学习思路随知识内容、类别和特点的不同而发生改变，有的学生善于记忆性的内容，有的学生爱动手做实验，有的学生专长分析实验，有的学生乐于推断等。学生所表现出来的特长，同时也反映出某些缺陷，会在他们的学习思路方面出现偏差。 3. 学生的非智力因素影响学习思路 学生的学习思路的形成是一个智力活动过程，而非智力因素对形成学习思路也有影响，如有的学生肯下功夫，使自己的思路不断发展，而有的学生则缺乏恒心，且容易满足肤浅的思路。可见，学生的非智力因素对于形成学习思路起着重要的作用。 三、教学思路的设计过程 应在研究教材的编写思路和学生的学习思路的基础上设计化学的教学思路。按系统观点，可把一节化学教学思路看做一个系统进行分析，教师要在系统全面地考虑构成化学教学思路的诸多因素基础上仔细分析化学教学的具体内容，根据实现教学目标的需要，针对学生的具体情况和教学的实际环境，设计出引导学生学习化学和进行化学思维的合理途径或最佳方案。 例如，教学内容：氧气的性质 教学要求：掌握氧气的物理性质和化学性质 教学方法：归纳法 教材思路：氧气的物理性质、氧气的化学性质 教学思路：展示氧气、观察归纳、演示实验