新来的王老师精选.docVIP

《新来的王老师》教学设计 金庄明德小学 孔德亮 教学目标： 1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。 2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力，激发学生对老师的热爱之情。 学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。 2、抓住关键词句把握人物形象，体会新来的王老师的人格魅力。 学习重点（难点）：抓住关键词句把握人物形象。 教学准备： 教师：多媒体课件、彩色粉笔、小黑板 学生：收集差生档案中名人材料 教学过程： 一、 谈话导入： 同学们好，很高兴认识你们，首先介绍一下我自己：我是明德小学六年级（1）班的孔老师，早就听说咱们希孔小学六年级（2）班的同学会读书、会学习，上课特别爱思考、积极发言，希望大家表现更积极、更出色，让老师记住你。 今天我不是一个人来的，我还带来了一位同事——明德小学四（2）班新来的王老师，（出示板书课题，齐读课题） 同学们，学贵有疑，疑则进矣。看到这个题目，你有什么问题要问吗？（新来的王老师是什么样的呢？） 那让我们一起走进课文，去认识一下这位新来的王老师吧！ 二、明确学习目标。（小黑板出示） 三、检查预习，整体感知 1、检查字词： 我会读: 撇撇嘴 折 叠 齐刷刷(shuā) 大踏步 哄堂大笑 差生(chà) 自顾自 自传（zhuàn） （让学生自由朗读主要红色字体读音。） 2、整体感知 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，思考一下，课文主要讲了一件什么事？（随机板书人物） 大家概括的非常好，文中主要讲了两个主要人物，他们分别是（王老师和蔡林），下面我们就来一起具体分析一下这两个人物。 四、走进文本，小组合作学习，解析人物。 A、走进蔡林： 快速浏览课文，用“_____”划出描写蔡林的句子。同桌交流 指名读 2、 体会上面的句子，完成材料1。 蔡林以前是一个_____的孩子；在王老师的帮助下，蔡林变为一个______的孩子。 3、全班汇报交流，教师点拨重点语句。 明确描写蔡林的重点语句 ，指导感情朗读： ①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。 ②蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我。” ③蔡林想了想：“大家都这么认为。我，我自己也承认。” ④蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋里，大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝。 过渡：蔡林发生如此大的转变，都要归功于谁呀?(王老师)那么王老师是一个怎样的老师呢？ B、走进王老师： 1、快速阅读3--26自然段，用“ ”划出描写王老师的句子， 你觉得这是一个怎样的老师？（小组合作完成材料2（善于洞察学生心理、和蔼可亲、循循善诱、尊重学生、对症下药、激励其进取、教育有方······） 2、出示合作要求，指名读 3、学生小组合作交流，教师巡视指导。 4、全班汇报交流，教师点拨重点语句。 明确描写王老师的重点句： ①王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡琳同学，请你回答。” ②王老师重复了一遍问题，见蔡琳还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。 ③“蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。” ······· “同学们笑，你好像不太高兴。不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？” ······ “差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？” ······ ④放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看，信封正面写着几个大字——差生档案。 （课件出示）差生档案：贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。 《物种起源》的作者达尔文在自传里透漏：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。” 爱迪生小时候反应慢，老师认为他没有学习能力。 爱因斯坦四岁才学会说话，七岁才会认字。 物理学家牛顿小学成绩一团糟。 俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差退学。 英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。 艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。 过渡：差生档案中提到的那些差生后来都怎么样了呢？你都知道谁？（汇报交流课下收集的材料） 教师小结：档案中的那些起初被定位为差生的名人，经过自己不懈的努力都做出了惊人的成绩。 出示课件：王老师---------蔡林（随机板书） 观察课文插图，感受王老师的谆谆教诲：图中的王老师是那么的慈祥、那么的和蔼可亲······ 四、感情升华，朗读感悟： 看到王老师为自己精心准备的差生档案，想着王老师如春风一般温暖的话语，如果你是蔡林同学，此时此刻你会怎么想、怎么做呢？ 让我们看一看蔡林同学是怎样做的吧！ 指导朗读