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小学苏教版语文教材中插图的应用研究文献综述 摘 要:本文运用内容分析方法从关于课文插图有效性的研究、插图效应的影响因素研究、插图效应的机制研究、提高课文插图使用效果的策略研究、我国语文教科书中课文插图应用研究等五个维度对教材中插图的研究进行分类和编码就国内教育学界关于教材插图研究进行了比较与分析。研究发现目前我国教材插图的热点问题主要集中在以下几个方面插图在教学中的应用、教材插图的现状、插图的特征分析、插图的分类、阅读插图教材的心理分析等。 关键词 苏教版 小学语文教材 插图 分析与应用 当今时代举目四顾五颜六色的图像铺天盖地地向我们涌来大街上各种标志、广告无处不在客厅里各种绘画、摄影作品不时映入我们眼帘书本中各种精美的插图占据着一席之地,我们不得不承认我们正处于一个被图像包裹的时代。巴拉杰在20世纪初的《视觉与人类》中指出人类文化经历了视觉文化、读写文化、视觉文化这样一个螺旋式的发展过程我们的文化将重新迎来以“视的精神”取代“读的精神”、以“视文化”取代“概念文化”的时代。〔1〕可以说我们的文化正经历由语言文化向视觉文化的转向有论者进一步指出“作为传播工具形象的使用已经具有了与书面文字同等重要的地位报纸、杂志、电影、电视和电脑充满了各种图像我们的社会靠视觉调谐着。”〔2〕作为小学生学习主要中介的教材的插图编排是否合理如何合理高效地利用插图值得我们深入研究。 一、概念界定 插图的涵义 插图艺术作品在图书史上源远流长。据考证我国先秦时代的《山海经》等著作中就已经有插图了。〔3〕随着人们对插图认识的增加插图的使用也越来越频繁但是对插图的理解却不完全一致。主要存在以下几种观点: 外在结构观。许多研究者把插图看成是课文外在结构类似排版方式的一部分〔4〕。虽然插图和课文有着不同的特点但是插图又总是与课文有着某种程度的相关对课文的阅读理解产生着极大影响。 图象表达系统观。插图顾名思义就是文字表达系统外的一种重要的图画、形象表达系统〔5〕它包括:实物图片、图表、图例等多种表现形式。 直观工具观。越来越多的教科书编写者充分认识到插图的作用把插图作为加强教学直观性的一种工具插图呈现出不断增加的趋势。 补充辅助观。插图可以弥补文字表达功能的不足这就使插图成为与文字系统相辅相成的重要信息源但这并不等于插图具有与文字同等重要的地位。 教材的有机组成部分观。插图的存在并不仅仅局限于教科冷中还广泛存在于挂图、幻灯片、光盘等载体中。本研究探讨的仅是教材插图的一小部分— 教科书的插图。 “插图”是一个浅显易懂的概念所以研究至今也很少有人给它下一个准确的定义本文认为“插图”就是穿插在课文中有助于文字内容的解释、组织、记忆、表征或者提供背景信息的图片。〔6〕 （二）插图的种类 综观我国小学语文教科书中的插图发现插图的种类是多种多样的:或为工笔、漫画或为卡通、写实:或为彩页、素描有单幅和组画。有彩照、油画、风景画、人物画、风俗画等等。根据其提供信息的性质或功用可以划分为:介绍作者的揭示文义的作为说或写训练的共三类〔7〕。按插图来源有:照片写真类主要是实物照片或艺术照片:课文内容插图插图来源于课文相关的内容古诗文写意画这种插图是对古诗、名句的图示〔8〕。按照从具体到抽象的递进关系插图可被划分为:照片、实物图、示意图、符号示意图、图表、地图等〔9〕插图的分类缺乏统一的标准因而显得比较混乱. 国内外关于该课题的研究现状及趋势 关于课文插图有效性的研究 插图有利于文章的记忆和理解这只是人类直觉认识的结果而缺乏坚实的科学实验基础。对插图有效性的问题国外学者则进行了较为广泛的研究在此问题上得出结论。有学者是认为插图干扰了阅读学习的过程。他们主张阅读是依赖于正字法信息的刺激学习其间相互关系的反应。〔10〕美国学者 W.H.Levie和R.Lentz研究结果得出的结论是带有插图的教科书效果要优于纯文本性教科书。就有插图课文和文字性课文传达的信息量而言实验表明学习配有插图课文的被试较没有配插图课文的被试要多获得25%的信息但这个数字是相对的取决于图文间的有机联系。在学习需要图解伴随的教学内容时插图几乎没有任何影响但确实增添了学习的兴趣和爱好。 我国研究者刘春玲的研究发现，在独立的阅读条件下二年级儿童尚不具备借助插图去理解文字的能力，二年级儿童有一定的利用插图的能力但仅限于“就图论图”水平。独立阅读条件下即时回忆三年级表现出一定的插图效应一周后延时回忆二年级的学生表现出明显的插图效应〔11〕。沈德立、陶云〔12〕〔13〕研究表明初中生阅读有无插图的课文的成绩、时间和速度等阅读理解指标插图课文显著优于无插图课文插图对课文阅读理解整合具有明显的促进作用。而且注视次数和回视次数等的眼动指标插图课文也显著优于无插图课文。 对插图作用的争论目前仍没有统一的意见和解释