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家长访谈整理——长宁初职家长委员会成员对于特殊教育及其社会现象的看法记录整理者：王选茗袁奕钱家乐本次访谈对象共有三位家长，其中以家长1（简称1）为主要发言人。从其穿着和谈吐可看出她受教育程度高，家庭环境较好。家长2（简称2）与家长1看起来年龄相近，为四十岁中年女性，家境也不错。家长3（简称3）头发灰白。三者看起来都比较乐观。家长1的孩子为原因不明的智障女生，家长2及家长3的孩子都是自闭症男生。访谈者：刘琨老师（简称刘）家长：首先我想了解一下今天访谈的是什么主题呢？刘：我们今天访谈的主题是上海市有特殊需要儿童的入学状况，自我感受，家长想法等多方面综合性的看法，但是只是科研用途，不会泄露给老师或者用作其他用途。1：那这些华师大科班出身的学生以后的毕业去向是省会城市的特殊学校？刘：也不一定。他们以后可能输送到省会城市，也可能是地级城市之类的。1：那现在华师相关专业的培养规模呢？刘：每年本科生五六十吧，研究生三四十，博士只有个位数1：不仅西部，中等城市也要投入，现在普遍较重视特殊教育。2：但是我们感觉还是有很多不足，特别是自闭症儿童的康复研究，还有老师的缺乏。（此处讲述了儿子的求学经历和期望）刘：其实本次的访谈主要是想了解上海市目前特殊小孩的入学需要，和你们家长的想法等。1：上海相对特殊的孩子从托儿所就开始被筛选，因此开始知道自己孩子特殊的一点情况，现在孩子已经20岁了，不是唐氏综合症或者自闭症，是通过医院检查，但不清楚原因的智力低下。勉强进的正规托儿所，之后也进入是的普通幼儿园，要上小学了我们面临一个选择，是随班就读还是特殊学校，我们当初选的是随班就读，因为我的婆婆是一个小学的教导主任，认为小孩子的成长环境非常重要，应该和正常的孩子一起学习生活。所以送到普通小学的随班就读里读了2年，我们觉得效果不好，长进不大。因为特殊儿童不能横向比，只能纵向比，所以读了2年之后，在约2001年转入了长宁区辅读学校（2001-2009）。这个学校比起一般的学校就相对正规，在辅读学校中，老师较专业，给予孩子的全是鼓励和赞扬，所以孩子的自信心很强；但是在普通学校中，小学已经开始考核，因为特殊孩子的语文、数学成绩不算入教师的考核中，学校对她宽松，老师也对她宽松，所以老师也没有多余的时间和精力管他们，毕竟老师也要教那么多学生，所以孩子的能力得不到提升。在辅读学校中，更多的是对孩子的启蒙。相当于在长宁辅读读了8年书，但是因为我孩子的情况比较特殊。在这里念了3年（2009-2013），相当于我们国家的一个义务制教育差不多我们孩子都正规上了。教会孩子适应生活，训练学生认识人民币、温度，以及时间、空间等概念。家长在教育过程中也做出了相应的努力，但是感到困难，主要还是学校为主，在辅读学校读了几年后，因为觉得孩子还需要继续的教育，所以申请多读了几年。我的观念是：1）特殊的孩子还是得读特殊学校，因为针对性较强，进步也明显。随班就读认识的字和数学提高很慢很慢现在的情况是，在辅读学校内，每个班6，7个孩子，最多不超过10个，老师相当于个训。我孩子现在两位数以内的手算和心算没有问题，走在大街上，大约也可以认识几百个字。对生活的适应性明显增强。培训他们人民币的认识，去超市买东西，实践活动，日常生活中接触一些数学的东西我们家长也花了很多经历。对温度时间的概念还是有一点的。当然还是以学校为主我的孩子经常与华师大的实习生接触，所以对特教系有所认识。我孩子在辅读学校三五年级的时候，就听孩子说有大姐姐常常来看他们，特殊儿童就应该在特殊教育的环境下，因为他们个体化差异极大，情况千差万别，因而非常有必要进行特殊教育，相当于量身定做。这个学校名字叫初级职学校，是把学生往职业化方向培养的学校；而辅读学校，是启蒙教育比如1+1=2与基本规范行为如吃饭穿衣排队的学校。到这里来，毕竟是高一个等级，它有专业区分，我孩子呢学的是花卉园艺专业。这个学校有很多专业，有烹饪专业服务面点花卉五大类专业在初职学校，上专业课的时间更多，而上语文、数学、英语，电脑的时间较少。比如我孩子一上午会有3节课是园艺课，其他1节课安排其他的课，我认为辅读学校和初职学校之前应该有一个衔接。相当于一个小初三的概念。因为学生在一年级的时候不适应，觉得很累，包括课程、同学和环境各个方面。这些孩子本来木讷一点，适应环境方面比较弱，课程也是比较累，家长同样在学习方面来辅导孩子，孩子所学习的课程，我一般也会在家里买额外的材料来帮助她学习和复习。在我看来三年的时间还是比较紧的，一年级因为不适应过得比较糊涂稍微适应就2年级了。三年级就要考证了，考证的时间都安排在四五月份，寒假一上来就要考证了，时间非常紧张。上个星期家长开新生访谈会，大家认为孩子刚进学校的这个时期是相对叛逆时期。小的时候还比较好管，现在这个时间是大家要多花点心思的时间。并且，在初职学