试论新课程课堂教学改革的目标定位.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课程课堂教学改革的目标定位 　杨　琴　山西省吕梁市柳林县锄沟小学　033300 　　摘　要：本文阐述了新课程课堂教学要对课堂教学目标重新定位，综合运用多种课堂教学策略，才能真正把课堂教学改革落到实处。 　　关键词：课堂教学　课程改革　教学策略 　　一、课堂教学的三个层次 　　对当前中小学的课堂教学从整体上进行分析，大致可分为以下三个层次： 　　1.为考试而教的课堂。特点是：题海战术，支离破碎。在这样的课堂里，教师组织教学工作的着眼点是为了考试，“考点”决定了课堂教学中的“教点”和“学点”。教师在课堂教学中最重要的目标是要把考试可能考到的内容教到位。 　　2.为传授知识、培养能力而教的课堂。特点是：缺乏情趣，效率不高。当前，多数教师的课堂教学处于这个层次上。本来，加强“双基”教学，教师在课堂上致力于传授知识、培养能力是无可厚非的。 　　3.为发展而教的课堂。特点是：积极主动，生动活泼。在这样的课堂里，教师重视知识的传授、能力的培养，更重视与学生情感的沟通。他们尊重学生，信任学生，激励学生，学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。这样的课堂，与新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标要求是一致的。这给我们的启示是：要有效地实施新课程标准，必须重新审视我们的课堂教学目标。 　　二、课堂教学目标的重新定位 　　新课程标准是围绕着人的培养目标来设计和实施的，“一切为了每位学生的发展”。课堂教学目标也应致力于学生发展，致力于学生学科素养形成和发展。学科素养又可分为四个方面的素养：基础素养、人文素养、科学素养、信息素养。 　　1.基础素养：指本学科所规定的基础知识和基本能力。 　　2.人文素养；主要指情感态度和价值观等方面。这是新课程标准所特别强调的，也是过去的课堂教学中重视不够的。 　　3.科学素养：主要指过程和方法等方面。这是时代的新要求，要“注重开发学生的创新潜能，促进学生的持续发展”。 　　4.信息素养：狭义的理解是指运用现代信息技术搜集和处理信息的能力；广义的理解是指学生在课堂学习中通过听、读、思、辨等过程搜集和处理课堂信息的能力。其中“基础素养”是各学科所特有的，而“人文素养”、“科学素养”、“信息素养”是各学科所共有的，且在内涵上有一致性。学生各门学科的“学科素养”提高了，综合素养也必然提高。 　　三、综合运用多种课堂教学策略 　　在课堂教学中综合运用以下几种课堂教学策略，有助于学生学科素养的提高。 　　1.正确理解“主导”与“主体”的含义。（1）从教师和学生的关系来看，教师和学生是一个矛盾的统一体。在这组矛盾中，起主导作用的是教师。教师决定着学生学习效果的好坏，决定着课堂教学效率的高低，决定着班级风气的优劣……从这个意义上讲，教师是“主导”。（2）从教学的过程来看，学生在这个运动的过程中居于“主体”地位。教师要千方百计地让学生自始至终成为主角，而不是教师的“自我表现”。 　　2.转变学习方式。（1）鼓励学生质疑；（2）让学生去尝试。 　　3.处理好基础知识的教学。 　　4.比知识更重要的是情感态度与价值观。 知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度与价值观却是持久的、影响学生终身的。 　　5.加强课堂教学的综合性。 加强课堂教学综合性的过程，就是提高课堂教学效率的过程。加强课堂教学综合性的渠道主要有两条：（1）加强学科内教学内容的融合。教师要深入钻研教材，把握教材的前后联系，做好归类、合并工作，增大课堂教学的容量。（2）加强学科间教学内容的整合。教师要有意识地将不同学科的教学内容“整合”到课堂教学中去，促进学生的融会贯通，有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。 　　6.有效地向课外扩展。课堂的时间和空间是有限的，而课外学习的空间是无限的，时间是终身的。我们要树立“大教育”的观念，将课堂学习作为一个示例，然后积极地向课外扩展，真正做到让学生的“功”形成于课外。课堂教学如何向课外扩展？（1）维持良好的学习兴趣。教师要想方设法把学生在课堂上培养起的学习兴趣延续到课外去，并不断地用“任务驱动”的方式，使这种兴趣得以巩固和升华。如果学生在课余时间仍很迷恋这门学科的学习，那么教师的教学一定是成功的。（2）训练坚定的毅力。学习的过程并不全是轻松愉快的。学习中有困难也有挫折，要有意识地训练学生坚定的意志，让学生在克服困难的过程中体验成功的快乐。（3）开展研究性学习。研究性学习的显著特点是自主性、综合性、开放性。课外学习广阔的空间、灵活的时间更有利于研究性学习的开展。教师引导学生自主选题、自主展开学习过程、自主总结学习成果，这是自主探究性学习方式的具体实践，有利于培养学生的创新精神、实践能力，有利于提高学生的综合素养。