试论新课程理念下小学数课堂有效性的探究.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课程理念下小学数课堂有效性的探究 ——◎ 郭素巧/河北省平乡县平乡镇中心小学—— 　　〔摘 要〕 小学数学新课程标准已经实施多年，然而目前小学数学课堂教学的效率仍然相对低下，教学效果不尽如人意。在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，进一步提升小学生的数学知识和技能的实际应用能力，促进学生的全面发展。在开展小学数学课堂有效教学的实践过程中，教师必须要对小学数学课堂教学中的每一个要素进行相应的把握。 　　〔关键词〕 小学数学　新课程　课堂教学 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自己探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，提高学生学习能力在小学数学课程改革中已经成为一种重要的学习方式。下面就谈一谈我个人的见解。 　　一、改变传统教育观念 　　小学数学教师大都还是传统的教育观念，认为教师是小学数学课堂教学的主角，需要在讲台上给学生讲解概念、演示公式，并通过课堂例题给学生进行详细的步骤解释。如果一道数学题有好几种解法，教师可能会一一给学生详细地讲解出来，而学生在课堂练习和课外作业的时候，只需要照着教师演示的解题套路，进行机械的、大量的解题训练。所谓“熟能生巧”，学生的数学应用能力貌似得到锻炼和提高，而当学生遇到改头换面的数学题目或者生活中的实际问题时，就会束手无策，不知道该怎么办了。在小学数学学习过程中，学生自己应该成为学习的主人，只有学生对数学学习感兴趣，真正主动地投入数学学习中，才能真正增强小学数学学习的效果。因此，在新课程理念下，小学数学教师应该改变过去传统的教育观念，以学生为中心，想方设法让学生参与到小学数学学习过程中，激发学生的学习热情和自信心，主动地进行数学知识意义的建构。在这个过程中，小学数学教师只是起到外在的引导者、促进者的作用，在学生需要的时候提供相应的、适度的帮助和支持。 　　二、积极创设教学情境 　　“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。 当然我们要防止课堂教学的“唯情境论”的倾向，正确认识和科学适度地运用情境教学策略，以激发学生认知需要、学习兴趣和探索动机。有专家建议：并不是每节课都一定用情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课的方式更为有效。 　　三、精心设计教学活动 　　新课标明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。①提供实践机会，积累活动经验。学生对数学的体验主要是通过动手操作，从中感悟并理解新知的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认知规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。②培养学生自主探究、合作交流的能力。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。教师要有目的地选择重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。 　　四、让数学回归生活、服务于生活 　　数学新课标指出，“力求从小学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、有趣味的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，教师在教学中，应该不失时机地创设贴近学生生活或者与生活密切相关的情境，尽可能地让学生感受到其中存在的数学魅力，激发学生探索新知识的欲望和积极性，主动地参与到学习活动中来，有效地提高数学课堂教学质量。在创设生活教学情境时，要遵循让“数学回归生活，服务于生活”的原则。①选取教材所提供的日常生活情境，稍微进行加工和改进，或者由教师自己创建学生感兴趣的情境。②构建一种开放式的生活??境，对课内知识进行适当的延伸和拓展，引导学生仔细观察、发现问题、提出疑问，形成不断积累和拓展的良性循环模式，让学生学习抽象知识的过程逐渐转化成具有实践性和探索性的学习过程。③创建多元化的生活教学情境，教师通过对教学内容进行有效整合，然后再创设学生感兴趣的生活情境。 　　总之，要想实现小学数学课堂的有效教学，需要全面地、系统地考虑小学数学教学中