试论小学教学中的板书艺术.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学教学中的板书艺术 沈艳琼（勐海县勐遮镇黎明小学 云南 勐海 666200） 板书艺术是沟通教师与学生之间的桥梁和载体，是教师将所授内容用最简练的方式传递给学生的基本途径。它体现了教师对所授知识的驾驭能力，有助于学生对知识的理解、吸收、掌握和运用，因而，掌握板书艺术，是教师应该具备的基本功。 1.什么是板书 板书，从动态的角度理解，它是教师在上课时在黑板上或媒体上显示的文字、符号以传递教学信息的一种语言活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板或多媒体以凝练简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。 2.板书的重要性 板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学任务的有效手段，是教师语言艺术的书写形式。好的板书能提炼出一节课的精华所在，可以配合教学突出重点，加深印象，增强效果。板书设计的好坏直接关系到教学效果的好坏。板书设计得合理，往往可以把事物的本质及其与其他事物的区别与联系形象地表达出来，从而使学生获得完整清晰的知识信息，能收到事半功倍的效果。从板书设计中，不仅可以看出一个教师的治学态度、教学风格，而且可以看出他对教学内容理解的广度和深度以及思维的严谨程度。因此，教师备课时，板书设计是一个不可缺少的重要内容。 一堂高水平的课，一幅漂亮的板书能唤起学生的情感，给人以美的陶冶、美的享受。课堂板书，既是科学，又是艺术。称之为科学，是因为它将所授内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学难点；说它是艺术，是因为它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观念受到感染和熏陶。 3.把握板书的要领 板书是一种综合的教学艺术，板书设计实际上也是一种艺术创作。这就是要求教师在备课时就把板书当做一种艺术来创作，而不能把板书当做可有可无的事或信手在黑板上乱写乱画。板书要达到艺术的境界，就需要教师按照板书的要领进行持续不断的严格训练。 内容简练、突出重点；内容精炼并不是越简单越好，“简”的程度要依教学需要和教学内容而定。一般要求板书要化繁为简，以简驭繁，以少胜多。让学生从最精简的板书学到该学到的知识。黑板的面积有限，教师在板书上不能花太多的时间。教学应是口头语言、书面语言（板书）、体态语言三者的有机结合，而尤以口头语言（即讲）为主，板书只是辅助手段。因此，板书要用最凝练的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。板书要反映教学的难点、重点，不能主次不分或主次颠倒。 语言科学、用词准确；怎样才算语言科学、用词准确呢？即用以表达教学内容的板书语言信息符号是恰如其分的。板书语言一般要求精炼、简洁、明了，通俗易懂，应避免方言、口头语言的使用。提炼和概括板书语言时，力求紧扣课文主旨，准确表达课文内容。板书要用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐。不能画圆不圆、画线不直、绘图不像图，甚至产生画虎类犬的错觉。 条理清晰、布局合理；要使板书条理清晰，首先要使相同层次的内容排列整齐，参差不齐甚至相互交叉必然使学生产生思想上的混乱；其次是各层次的内容的标号要一致。有些老师大小1、2、3不分，不仅使学生感到茫然，而且可以看到教师思路不清或准备不充分。条理清晰即板书的脉络、层次明了，各层次之间通过特殊的板书语言符号而形成一个整体。布局合理即板书布局匀称得体，给人以美感。 形式多样、启发思维；板书设计没有固定的模式，同一个教学内容因教学主旨、教学风格、教学对象等不同也会有区别。但形式并不是为了装饰课堂，衡量板书形式好与不好的主要标志是看它能否在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维。 书写规范，示范性强；板书的书写是教师的基本功之一。如果教师经常写错别字、倒拉笔顺、字形拙劣、纵横排列歪斜、板面不洁或速度太慢，不仅有损于教师的形象，而且会影响课堂气氛和效果。因此，教师一定要重视板书的书写。一定要坚持做到书写规范，书写流畅。规范即粉笔字字体工整、笔顺正确、结构匀称、大小适宜、美观隽秀，板书的行间疏密、字画搭配平衡，板面清洁整齐。流畅即书写的速度应略快，与口头语言基本一致，以增加课堂教学的密度与节奏感。