试论小学数学教学中培养学生口算能力的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学数学教学中培养学生口算能力的有效策略 （四川省开江县普安中心校 开江 636251） 【摘 要】：口算是学生笔算、估算和简便计算的基础，也是培养学生计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。在日常生活和生产中，口算应用极其广泛。学生是否掌握口算方法，直接影响着多位数加减法和多位数乘除法能否计算正确、迅速，因此，加强学生口算能力的训练，显得十分必要和重要。 【关键词】：小学数学 学生口算 培养 策略 《义务教育数学课程标准》对小学生的口算训练提出明确的要求：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。”口算是一种不借助任何工具，只凭思维活动进行计算的方法，它是笔算的基础。通过口算训练，能培养学生迅速计算的能力，强化记忆能力，发展思维能力。 一、口算训练是培养小学生计算能力的首要任务。 口算俗称心算，是指不借助计算工具，直接通过思维计算出结果的一种方法，《小学数学教学大纲》指出：口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。事实上，笔算的计算过程是由一系统的口算组成，可见，数学的历史是计算的历史，数学的发展和进步也离不开计算，训练数学计算基本功对今后的进一步学习和工作都有着重要的意义，口算又是数学计算的基础，如果口算能力不强，就会直接影响笔算的速度和准确性。特别是在小学阶段，口算笔算是小学数学最基本的学习任务，如果口算能力提高了，那么对学生今后学习数学都将取到意想不到的效果，由此可见，口算应成为学生每日必练的任务。只有这样，学生才能为今后学习数学打下坚实的基础。总之，口算、笔算是一种数学综合能力的训练，通过计算能促进学生逻辑思维能力的发展，也可以增强学生的注意力和记忆力。 二、从生活实际出发，加强口算算理指导。 教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，教给基本的算法，让学生说出计算的思维过程，若学生口算的思路带有创新性，要给予鼓励，如口算13times;4，教师不能满足于学生已经说出正确得数，还要让学生说说自己是怎样想出来的，把学生的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。10times;4=40，3times;4=12，40+12=52，即4个13就是4个10和4个3的和。若让学生充分讨论，学生还会说出13times;4是4个13连加。即13+13+13+13=52，或是13times;4，先用3times;4=12，10times;4=40，然后合起来得52。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。虽然学生的思法一定合理，但只要敢想就要鼓励。至于如果口算更合理，就需要在教师指导下，由学生自己总结，进而明确口算特点。一句话，口算教学要重视过程，要启发学生多问“为什么”，说说自己是怎样想的，还有别的算法吗。 三、训练体现针对性，帮助学生发现计算中的规律。 教学前，教师要深入研究教材，根据教材的前后联系及学生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如口算8times;3、80times;3、800times;3，先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根据第一处算式找出第二、第三两个算式的算法，再引导学生总结聘用制一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。 这样，既有利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学生受到抽象、概括能力的训练，同时还渗透了函数思想。 四、注重口算训练形式的灵活多样。 口算技能的形成非一日功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面介绍几种常见的口算训练方法。 1、听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。 2、口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。 3、开火车。教师念题，学生揎一定的顺序对应回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。但力求使全体学生积极参与。 4、抢答。教师用口算卡片出示题目，或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。 5、分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。 6、找朋友。教师念题，与该题得数相同的座号上和的学生立即站起来回答，或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上，发给不同的同学，让拿到题目的