试论如何提高初中数学课堂教学的效率.docVIP

精品论文 参考文献 试论如何提高初中数学课堂教学的效率 河北省沙河市第四中学 彭霞 　　摘要：当前，我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。以下结合自己的教学实践，对如何提高数学课堂教学效率做粗浅的总结。 　　关键词：初中数学 教学效率 　　一、建立和谐的师生关系1、和谐的师生关系是 有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。 　　2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球 、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。 　　二、备课要以本为本，以人为本有些教师认为备课就是抄抄教案，我却不认同。我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等 都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数 学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学 生却不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高课堂教学的一个重要方面。 　　三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要打破传统的教学方式。试想本来就单调枯燥的数学，再加上传统的教师，呆板的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃；不放佐料虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，若要让学生爱听，就得放点“佐料”（笑话、幽默），但不能太多，因为“佐料”多了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以，课堂里只要有一两句风趣的话或一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点转移到学习中来。 　　四、采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣1、创设情境的教学“创设情 境”是 实际教学中 ，教师 比较常用的 一种教 学策略。 初中数学课堂教学也不例外。事实上，科学合理的课堂教学情境的创设，有助于激发学生学习的积极性，并借助已有的知识和经验学习新的知识。比如在讲解《中位数与众数》的一课时，教师就可以设置这样的教学情境： 小明初中毕业之后没有上高中，而是直接南下到某地打工。 　　当他路过一家公司门前时看到了一则招工广告：由于业务扩展，我公司急需向社会招聘员工一名，我公司收入很高，月平均工资2000元，有意者请速来面谈。看完这则广告后，小明非常动心。 　　于是他找到该公司经理，经过简短面谈后与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后，小明仅领到500元的工资。小明感到很吃惊，随后他又了解周围员工的工资情况，竟没有一个人工资达到2000元的。他非常愤怒，找到公司经理说：“你骗了我，我要到法院告你们。”公司经理说我们公司月平均工资是2000元。 　　请问：小明能打赢这场官司吗？故事刚一讲完，全班同学便议论纷纷，有的说：“小明肯定赢。”有的说：“不一定。”教师再问：“为什么呢？”最后各组得出了一致的结论——小 明 输定 了 ！ 因 为通 过 计算 ， 该 公 司员 工 月 平 均工 资 正好 是2000元。最后，让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因。这样，经过一翻讨论后，就可以向学生们揭示了小明“受骗”的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点，使得学生加深对于平均数知识点的理解和掌握的程度。 　　2、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具??让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。 　　3、运用电教手段教学（1）一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时