试论初中语文教学中存在的弊端及改革措施.docVIP

精品论文 参考文献 试论初中语文教学中存在的弊端及改革措施 王美格 河北省广宗县北塘疃中学 摘要：在当前的文化大背景下，语文教育是一种文化教育是一个不争得事实，许多的语文教育工作者、研究者都在致力于将文化纳入语文教育的探索，这些探索使语文教育正在迈向一个新的局面。但是也要看到在这些探索中很多概念混乱，没有认清中学语文教育在文化教育中处于一个什么地位，没有弄清楚当前的语文教育如何在坚持自身的学科特性和教育特性的基础上实现语文教育的文化特性，探索具有随意性和盲目性。影响到了正常的中学语文教育的建设 关键词：新课程、中学语文、教学、弊端 以中学语文文化教育误区的分析和什么是中学语文文化教育为核心问题，在探索解决误区对策的基础上，力争在实践和理论两个方面都取得较大的突破。 第一部分是对当前中学语文教育中存在的???化教育误区进行全面展现。概括各种误区的类型，以便针对各种类型，进行原因分析。第二部分是误区原因分析。主要是通过当前的中学语文课程现状、理论界的研究以及教师专业素养等方面分析上述误区产生的原因。第三部分是中学语文文化教育的理论研究。在理清各种混淆的概念基础上，从语文教育的本质特性和教育的本质特性的角度，对中学语文文化教育在概念上、特征上、功能上的进行理论定位探讨。中学语文教学存在一些弊端。 一、当前中学语文教学中存在的主要问题 《教参》不应成为教师教学的拐杖,而应成为教学的“指南针”。《教参》是语文教师的主要参考书,它可帮助教师正确理解《大纲》的内容,熟练掌握和驾驭教材,提高教学质量。正因如此,《教参》也就成了许多教师在教学中不可缺少的拐杖。但我们知道,《教参》对一篇课文的分析主要是作者生平、时代背景、段落层次、表达方式、写作特色等内容,这些知识点无疑也是我们要求学生掌握的。许多教师也惯于讲这些知识,一是讲起来方便自如,二是能收到立竿见影的成效。然而无论将《教参》上的知识点讲得多么详尽,学生学到的仅仅是课本上的“有什么”“是什么”这类机械的知识点。可现行的新课程标准要求的是“三维目标”,即知识、能力、情感态度和价值观“三位一体”的目标体系,强调的是学生语文素养的形成与发展,而且要整体灌输、讲解,要通过学生自身的语文实践活动来实现这一目标体系。这就要求语文教师在备课、授课时,既要着眼于《教参》,又要高于《教参》,真正将《教参》上的一些“死”的知识转化为诸如“为什么”、“怎么样”的“活”知识,将束缚教师手脚的这根“拐杖”变成指导教师教学的“指南针”。语文虽是工具性基础学科，但也不能把语文教学变成纯知识型活动，更忌教者死守教参。教参只是配合教材的辅导用书，只是“参考”，不是说所有的内容对你教学都适用，只能利用充其量的参考价值，教学中应立足教材。 教材是教师与学生双边活动的一个媒体，教学中既要着眼于书中的知识点，又要放眼于知识的运用，就是要把小语文和大语文结合起来，挖掘自己教学的潜力，进行创造性劳动。 二、片面理解知识和能力的关系 中学语文教学的一个重要误区是：没有辩证地如实地理解语文知识和语文能力的关系。怎样提高学生的语文水平?一个现成的习惯的答案是：把学生学到的语文知识转化为能力。乍听这番回答似乎无可非议，学习其他学科不正是遵循“知识转化为能力”的普遍规律吗?学习语文又怎能例外?但若深入思考，此种回答就大可商榷了，须知在语文教学中，知识和能力的关系，要远比其他学科来得复杂，我们平常爱说语文学科的特殊性，在很大程度上正是表现在这里。语文教学改革以来，涌现了很多改革行家里手，他们推出了不胜枚举的教法。目前，语文界出现了很多教学模式，诸如“传递——接受模式”、“自学——辅导模式”、“情境——陶冶模式”、“先学——后练模式”等等。这是教学成功者实践的理论升华、经验总结，值得推广学习。其中也有不少教学模式，在目前某些地区进行的语文教学改革中，取得了很大的成功，创出了一条新路，成为很多学校的楷模。如前几年江苏的洋思中学主张的“先学一—后讲一—当堂训练”教学模式，就曾被很多学校所纷纷效仿。 三、语文教学的改革措施 始终以学生为主体。在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。例如在一个课堂环节的设置上，提出两、三个中心问题学生在反复阅读课文、充分酝酿中，再经过老师的启发、点拨，较为完满地解答问题．课后留设空白，可以是与课文相关而展开的疑问，也可以是课堂上未讲授的相关内容。这样做学生学得有趣．学得活泼，觉得新鲜。帮助学生树立新的学习观。注重通过提