试论初中历史课堂教学的创新.docVIP

精品论文 参考文献 试论初中历史课堂教学的创新 （四川省乐山市沐川县沐溪学校 四川 乐山 614500） 【摘　要】 创新意识的提升是中学基础教育的重要任务之一。本文从中学历史教师应该具备的专业知识与能力、作者在初中历史课堂教学中提升学生创新意识所做的尝试等方面，具体阐述了初中历史课堂教学的创新。 【关键词】 初中历史教学 课堂教学 创新 创新意识 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-046-02 历史科目作为实现教育教学任务的一门基础科目,同其它科目一样,其目的应该旨在为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础。教育过程中学生的创新包括有新颖的思维方式、独特的见解、丰富的想象力，善于灵活运用、勤于动手和乐于实践等。那么，初中历史课堂教学的该如何创新呢？ 一、初中历史教学理念的创新 教师对每一堂课有什么样的教学理念，都直接影响其教学的效果，在课堂教学中，初中历史学科教师要有学生为主体的教学理念，要把历史学科教育变成真正的素质教育，真正体现的还是两个字创新。其实教学也是一门艺术，但历史学科教师要准确定位，要创设好积极向上的学习氛围，让学生自主学习、小组合作，但教师要进行正确的引导，如果不注意，就会让这一堂课变得非常的枯燥。所以，初中历史学科教师不仅要告诉学生的是书本上发生的事，而且要和学生一起来分析和讨论这件事发生的原因是什么和如果我当事人，我应该怎么做。 二、初中历史教学中培养学生的创新意识。 1、营造民主和谐的氛围，激发学生的创新意识 在课堂教学中，教师要抑制自我中心意识，平等地对待学生，尊重学生的主体地位，与学生平等交流观点和看法，以营造和维持民主和谐的学习氛围，让学生得以生动活泼、自由地发展。初中学生具有好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象、智力冒险是合理的，引导学生立足于历史事实，进行合理的想象和推测，鼓励学生敢于想人之所不想、见人之所不见，做人之所不做，勇于各抒己见，并尊重学生的不同意见，关注学生的思维过程，赞赏学生为此所付出的努力和闪现的思想火花，及时予以积极的评价，激励学生成为创造性人才，促使学生内心产生积极效应，从而优化学生的创新心理环境，激发和强化学生的创新意识。 如对谭嗣同甘愿为变法流血牺牲进行评价,就有同学说他是呆子，我立刻请他谈谈他对此的看法。这位同学说留得青山在，不怕没材烧，立刻又有同学反驳说这体现了谭嗣同维新变法的坚强意志，并且这种不怕牺牲的精神对后来者是极大的精神鼓励。学生根据自己已有的知识，通过积极思考，从不同的角度出发，对书本的观点提出疑问，甚至于相互间展开辩论，这一行为本身就蕴含着创新思维的火花。 2、开展丰富多彩的教学实践活动，强化学生的创新意识 创新意识的养成离不开创新性实践活动，创新性实践活动可使学生感官与感觉并用，劳心与劳力结合，激发思维的创新发展。我在课堂教学中组织多种形式和内容的小组竞赛如提问题比赛、找最佳记忆方案比赛、历史知识小竞赛、演讲比赛、讲历史小故事比赛、从历史找成语比赛、小辩论等，以及历史作品欣赏（如《蒙娜丽莎》）、学唱《国际歌》、演历史剧（如话剧《屈原》）、看电影写观后感（如《林则徐》、《火烧圆明园》）等实践活动，在课外积极开发和利用各种课程资源如图书馆、博物馆、历史古迹进行读书活动、历史调查、参观历史古迹、参观博物馆、采访历史见证人等实践活动。在多种多样的教学活动中，教师指导和引导学生自主实践，学生的创新意识和思维得以显示和发挥，学生动脑、动口、动手能力、获取和处理信息的能力、交流与合作的能力得到了增强，强化和提高了他们的创新意识和创新能力。 三、运用多媒体技术进行初中历史课堂教学的创新 1、利用多媒体课件，可以培养学生的质疑问难的精神，提高学生的创造能力。 江泽民总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂 ，是一个国家兴旺发达的不竭动力。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。善于发现问题，提出问题，是一切创新活动的基础，也是培养学生创造精神的重要方面。信息技术教育具有表达方式直观，反馈及时，交互性强的特点，更有利于质疑问难的顺利进行。 如在教学《原始农耕文化》一课时，我引导学生观看尖底瓶的汲水动画课件。学生看到原始的半坡人用尖底瓶慢慢汲水的动态化过程 ，很快就理解尖底瓶使用起来即省力又方便，了解到原始人在当时就已掌握了一定的物理重心原理，不禁钦佩我们古人的智慧，课文学懂了，思维能力也得了发展。利用多媒体课件创设一定的教学情境，