试论初中地理的创新性教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论初中地理的创新性教学 曹云娜　陕西省榆林市吴堡县郭家沟中学　718200 摘　要：本文阐述了在初中新版地理教学中运用创新性教学的方法，具体从教材的编写到案例教学，综合运用了创造性教学，达到了超常的效果。 关键词：初中地理　创新教学　案例教学　拓展延伸 现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理，促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。新版初中地理教材（人教版试验修订本）从教材结构到教材内容组织，均渗透了创新意识。下面对新版初中地理教材中的创新意识作简要分析。 从教材各个章节的教学内容来看，新版初中地理教材每一课由三部分组成： 一是“文字系统”（包括文字、图像、图表）。文字部分是课文的主体，图表是课文的有机组成部分，课文中的图像内容十分丰富、形式多种多样，而且图像下面有小字注明图意或提出问题。例如：在“农业的区位选择”一课里，有一插图是“影响农业区位选择的主要因素”，图像下面是这样注明的：“从图中可以看出，农业的区位选择，其实质是对农业土地的合理利用。除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？”这样提出问题能拓展学生的思路，培养学生的发散思维，增强学生的创新意识。 二是“阅读材料”。即在正文里，用“楷体字”增加一些材料，供学生阅读。例如：在“海水的运动”一课中，当读到“洋流对地理环境的影响”时，教材增加了“神奇的厄尔尼诺”的阅读材料，丰富和补充了课内知识，拓展了学生的知识面。 三是“活动安排”。新版教材中，每一课均设计了“活动”内容。例如：在“大气的运动”一课里，其活动内容之一是目测风向。这样安排活动，学生就能运用已有的知识进行估算，从而提高学生的实践能力。 新版初中地理的另一创新之处，是在每个单元的后面设计了由三个“知识板块”组成的“自学园地”——技能篇、阅读篇、练习篇。学生通过单元综合练习对单元知识进行复习巩固，进而培养了学生的创新精神和创造能力。 从以上分析可知，新版初中地理教材以学生为主体，以素质教育为主要内容的课程设计，把综合实践活动、研究性课程作为必修课的变革，对中学地理教学提出了严峻的挑战。这就要求我们教师必须改变传统的教学模式，取而代之的是一种全新的、充满生机与活力的培养学生素质和创新能力的教学方式——案例教学法。 何为案例教学？ 案例教学起源于美国哈佛法学院及哈佛商业管理研究生院。它是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。 案例教学巧妙地在理论和实践之间架起桥梁，缩短了教学情境与实际生活情境的差距。 为什么要实施案例教学法？ 一、案例教学有利于改革传统的概念教学。传统教学观念以教师为中心，以教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，使教学与生活脱节、与学生实际脱节，忽视了学生学习潜能的开发，忽视了真理形成的过程教学，导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。而案例教学注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、推导从而发现问题、提出问题，解决问题。 二、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。把案例教学引入地理教学中，除了能给学生提供教材可能未涉及的丰富而生动的地理知识外，更主要的是它还能为学生提供一个逼真的地理学习情境，使学生结合自己的认识，深入分析问题，提出解决问题的方案，锻炼提高自己独立的地理学习能力，尤其是地理解释能力和地理预测评价能力。 三、案例教学有利于学生学会学习。传统的从书本到书本、从概念到概念的教学方式，教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生的是“答案不止一个”，答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。 四、案例教学有利于促使学生学会沟通与合作。案例教学的过程，通常要经过小组、大组合作思维的撞击，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而学会尊重他人、关心他人。 五、案例教学有利于形成正确的人生观、价值观。案例教学营造的是充满“心理安全”和“心理自由”的一种课堂教学心理氛围，允许学生回答错问题，允许学生异想天开，允许学生挑战权威，使学???的精神境界得到升华，胜不骄，败不馁，促进正确人生观、价值观的形成。 案例教学是课堂教学创新性实践的一种好方式，有助于教师教育观点的转变，确立了以学生为中心、以学生主