试论初中体育课中的情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论初中体育课中的情境教学 梁永印 〔摘要〕新时期的初中体育教学已经 随着时代的变化而变化。要求我们的初中体 育教学改革方法，探索符合新时期初中学生 喜欢的体育教学。初中体育课中教师开展情 境教学很好。但是设置教学情境必须是良好 的，最佳的，符合大纲要求，符合青少年初中 学生的心理，只有通过良好、最佳的体育教 学情境的设置，才能调动初中学生学习的积 极性，提高体育课的质量。学生是学习的主 人，教师主要要激发他们学习的求知欲望， 教给学生学习的方法，开发学生的智力，促 使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学 真正成为师生共同参与。 〔关键词〕初中体育情境兴趣热 情方法途径 1 在情境体育课教学中调动学生学习兴趣 学生习惯形象思维，合理地进行动物活 动的情境教学很符合学生的心理。现今学生 表现出的各自弱点有多种，特别是家庭溺爱 形成的任性、骄惯，缺乏自控能力的弱点较 突出。如在教学中常见的。集体队形相互推 挤，甚至还口口声声说：“老师，你看他老挤 我。老师，他老骂我……”等，其实这是“不容 不让”心理的反映，如果单凭教师枯燥乏味 没完没了地说教、指责、命令、压制，是很难 奏效的。要针对这种现象，教学中设计一些 小圆圈，动作画在内的“小坑坑”、“小鱼网”、 “小树林”等，让学生充当“小白兔”、“小公 鸡”、“老鹰”、“小鱼”、“小鸭”等进入角色，听 指挥的动物情境，并在伴有老师形象的语言 描述，有趣的语言表达，就会使学生进入一 个喜欢的角色环境。这样他们在教师有组 织、有计划的良好情境中活动，快乐学习，使 学生不但养成良好的守纪律的习惯。又顺应 学生心理特点，逐渐培养了他们由感知到认 识的规律，如像：学鹅走、鸭行、马跑腾跳；使 学生感到生动、形象、有趣。学生处在愉乐的 教学氛围中不但陶冶了学生的身心，很快克 服了他们过去的弱点。 2 在情境体育课教学中，激发起学生学习 之热情 依据不同的教学内容，精心设计与学生 日常生活紧密相连的情境，是达到理想教学 的重要手段。初中体育教学的基本教材，是 体操、跑、跳、投掷、游戏等等，根据学生好动 的心理特点，我还创编了“模仿体操”、“健康 卫生操”等，实践中深受学生的喜爱，如“穿 衣操、擦玻璃操、拖地操、洗手帕操”等这些 日常生活中的模仿操，学生特别感兴趣。在 这些操的启迪下，有的学生还能自编自演洗 碗、锄地、割草等动作的劳动操，他们不但注 意到动作的形象性和节奏感，而且还注意到 动作的方向性。有些十分骄惯的学生在集体 活动中也敢于大胆举手为大家表演，受到了 师生的赞扬。学生在明快的音乐节奏中活 动，既活跃了身心，陶冶了情操，又培养了能 力，受到了思想教育。 3 情境教学是初中体育课教学的一种重要 方法 听一些家长说“我们爱看学校的体育 课”，特别是“迎面接力赛”既新鲜又活跃，学 生热情高。这说明了“情境”教学，已经从学 生影响到家长、社会，得到了社会的欢迎和 肯定，又说明家长对体育教师的要求越来越 高；我们编的如何跑，如何跳的教材，努力使 之更新颖更有趣，在训练跑的途中有意拉上 一定高度的横绳或放上小凳，再准备几件运 动衣或其它物件，让学生在跑的活动中进行 跳、越、爬等带有情境性的趣味活动，不仅场 面风趣而且紧张、欢乐场面激烈。有的学生 因传递慢，前后行动不一引起大家发笑。这 种利用学生喜欢“乐”的心理创设的体育课， 培养了学生的自尊心和自理能力。如400m 跑是初中的耐力赛项目，一般学生认为枯燥 乏味。 如果教师在课前有计划地设计一种情 境，如将垫子当草地，砖块作障碍物，实心球 当地雷等，让学生在欢乐的运动中完成爬、 跳、移、跑等动作，加上教师鼓励性的语言给 学生带来了一定的情感色彩，虽然具有一定 的运动强度，但学生都是兴奋，欢乐的。“兴 趣是最好的老师”。有些素质较差的学生恳 求老师“再来一次”，这样不但锻炼了学生身 心，在兴趣中也培养了他们的意志和毅力。 4 情境教学是提高初中体育教学质量的一 种有效途径 学生最喜欢游戏，但经常做同一种游 戏，学生就乏味了。如利用学生好奇，好新的 心理，将实心球、篮球等器物编成“送炮弹” 的游戏，让学生扮做特警、侦察员、邮递员 等，按规定的目标、路线、动作传送“炮弹”或 是“机密文件”，途中教师用不同的信号或口 令，让学生俯撑以示卧倒，做高抬腿跑以示 “上山”的动作，改变方向跑以示“有地雷”， 发出夜间运送鸦雀无声，以示有“军情”。这 种带有军事性的游戏，同学们都很有兴致。 这样的情境式体育课，训练了学生奔跑、灵 敏的反应能力，也在潜移默化中培养了热爱 祖