试论“德商”在高等职业院校学生职业能力中的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 试论“德商”在高等职业院校学生职业能力中的重要性 李福军（云南师范大学职业技术教育学院　云南　昆明　650092） 　　今天中国的高等职业教育中道德教育缺失，大量的教育环节中关于人格道德的教育停留在一种空洞、老化的理念层面上，社会上的各种职业能力培训鲜有道德培训的内容。在就业高度竞争的压力下，许多职业院校实质上还是对学生采用证书、分数取向，无法如愿落实对学生的情感关怀。教会了学生做事，但没有教会他们做人。在职业教育春天到来之际，德商教育应成为中国高等职业教育重点关注的问题。 　　一、何为“德商” 　　自1996年美国哈佛大学罗伯特middot;科尔斯教授提出“德商”这一术语后，“德商”越来越受到学术界的广泛重视。国际知名咨询专家和教育家、“全美优秀教育工作者奖章”获得者，教育学博士米歇尔middot;博芭女士，第一次在其《如何培养孩子的德商》一书中提出了“德商”的概念。她认为，对一个人一生的品行和前途影响最大的正是这个“商”。何为德商？简言之，德商就是正确行事的七大人类美德。一有同情心，二具良心，三能自控，四懂尊重，五为善良，六要宽容，七求公正。 　　米歇尔middot;博芭博士在《如何培养孩子的德商》一书的引言中，较详细地介绍了构成德商的这七大基本美德。她认为： 　　1.同情是道德情感的核心。 　　这种美德能帮助孩子对别人的需要和感情更加敏感，更有可能帮助那些受到伤害和遇到困难的人们，更能热情友好地对待别人。 　　2.良心则是一种内在的强烈声音。 　　它能帮助孩子分辨是非，不偏离道德的轨道，一旦偏离就会感到内疚。这种美德能增强孩子抵御与善行背道而驰的力量，使得他即使面对诱惑也能正确行事。这是培育诚实、责任心和正直等重要美德的基石。 　　3.自控是安装在孩子身上的制动闸。 　　它能帮助孩子约束冲动，三思而行。有了自控系统的把关，孩子因匆忙做出选择而导致危险后果的可能性就会大大降低。 　　4.尊重能鼓励孩子看重别人的权利。 　　使他们懂得：用需要别人对待自己的方式来对待别人。如果他能关注别人的权利、别人的感情，这就奠定了避免暴力、不公正和仇恨的基础。尊重别人，自己也将获得尊重。 　　5.善良这种美德，能使孩子体恤他人、舍己为人。 　　关注他人的痛苦和受到的伤害，主动帮助有困难的人们。 　　6.宽容能帮助孩子意识到别人不同的特点。 　　对新的观点和信念采取开放的态度，尊重别人，并不在乎种族、性别、外貌、文化、信念、能力等各方面的差异。 　　7.公正在法制社会是相当重要的。 　　它能让孩子光明正大、不偏不倚地对待别人。具备了这种美德，就可能按规则游戏，依法办事，公平竞争，在做出判断之前倾听各方面的意见。这种美德能增强孩子的道德敏感性，他将有勇气替遭受到不公正待遇的人伸张正义，谋求人人平等。 　　智商(IQ)决定学习能力，情商(EQ)决定适应环境，德商(MQ)决定做人。笔者认为米歇尔middot;博芭博士提出的德商概念及七大美德的具体内容，对中国教育尤其是职业教育还是大有裨益的。如果中国的高等职业教育能从其中找到其精华，拿来为我所用，或许会点石成金，我们的学生更具有适应性和亲和力，为用人单位所追捧。 　　在社会改革和转型期，大学生尤其是高职学生面临的挑战越来越艰巨。今天的高等职业教育在重视“智商”、“情商”的培育和提高的同时，还应该把视角深入到道德的领域。事实上高职院校的毕业生最后的较量是品格的较量。人做好了事也会做好。品格将决定高职院校毕业生的命运。德商(MQ)反映高职学生分辩是非的能力高低，提高德商(MQ)将成为新时期高职院校人才培养中重点关注的问题。 　　二、高等职业教育的发展对“德商”的呼唤 　　高等职业教育培养的学生当然首先也是生产第一线的劳动者，同时又可以是生产第一线最基层的管理者。高等职业教育也不同于普通高等教育。二者最大的差别莫过于人才培养目标。 前者具有技术性、实用性，其主要目标是培养生产、管理、服务等社会各行业第一线的高技能专门人才。后者具有学术、研究性，其主要目标是培养科学创新人才和高级管理人才。在高职受教育者的职业能力组成中，除了技术能力、知识能力等专业能力外，还应包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力以及敢于创新的精神等非技术性的职业素质即在行的基础上有知。 　　王守仁说：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成。”这里的“知”主要指道德。意思是说，道德是人行为的指导思想，按照道德的要求去行动是达到“良知”的工夫。在道德指导下产生的意念活动是行为的开始，符合道德规范要求的行为是“良知”的完成。 　　现代职业教育工具理性的泛滥导致人文情感的缺失。高等职业院校教育中情感关怀在萎缩。在就业高度竞争的压力下，许多职业院校实质上还是对学生采用分数取向、证书取向，无法如愿落