试析语文课堂教学中如何发挥多媒体辅助作用.docVIP

精品论文 参考文献 试析语文课堂教学中如何发挥多媒体辅助作用 山东省济南市长清区石麟小学　250300 摘　要：多媒体辅助语文课堂教学具有直观形象、集趣味性与艺术性于一体、丰富性的独特优势，把多媒体电教手段与教学内容合理有机地渗透、融合，根据低、中、高年级学生不同的年龄特点与学习内容巧妙设计，使学生们在快乐中识字、情境中阅读，轻松中写作，就会达到理想的教学效果。 关键词：语文　课堂教学　多媒体　作用 随着科技的进步，教育的发展，多媒体辅助教学已经运用到语文课堂教学中来，成为教育发展和改革的强大动力。传统的教与学的模式在现代教学手段的冲击下有了重大的突破。课堂上，多媒体的合理运用，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围???轻轻松松地学习语文，课堂教学效率得到了极大的提高。电教媒体成为语文课堂教学的活性剂，发挥了它不可替代的作用。 一、情境导入，激发兴趣 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体可提供丰富的图像及声音信息，这在激发学生的学习兴趣上有着得天独厚的优势。而一堂课的开头是小学生有意注意最集中的时候，就是教学的最佳时机，利用得好，事半功倍。因此，在小学语文教学中的导入环节根据小学生心理特点，设计一些能迅速调动学生积极性、激发学生学习兴趣的内容，有效地把学生的注意力集中到多媒体课件之中，运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。让学生逐步投入到课堂中来，激发学生继续学习、探求知识的欲望。 二、化难为易，突破难点 我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。 作为二年级小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化枯燥为生动，从而化难为易。在教学《它的名字叫莲》时，讲到“荷叶为什么要警告我们：lsquo;当心，不要来碰我！rsquo;这是什么原因呢？它有什么用途？它表面的白色粉末又有什么作用呢？”我制作了水珠落到荷叶上之后，荷叶表面并未浸湿而水珠却在荷叶上自由滚动的动画，学生了解了荷叶表面白色粉末可以防水的特征，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，使教学中的难点得以顺利突破。 三、形象直观，互动探究 多媒体课件灵活的交互性这一特点使教师的课堂讲授形式更加丰富，让小学生自身也参与到课件的演示中来，这样能充分调动学生的积极性，让他们在参与中快乐地获取知识。具有一定互动性的多媒体课件，在一定程度上可以满足学生的好奇心，调动起学生的学习兴趣。在《它的名字叫莲》的“以读为主、感悟体验”这一环节中，我出示各种姿态的莲花图片，请同学们用摘录的词语来选择图片。我设置了一些类似连线类型的游戏，用来检验学生对课文词语的理解程度。色彩鲜艳的多媒体画面深深地吸引了学生，让学生通过图片上莲花的不同姿态来理解词语的意思。这样利用多媒体的互动性，不但改变了学生在语文课中被动接受的局面，而且激活了他们对语文课的学习兴趣，丰富了课堂的教学形式。 四、拓展延伸，丰富内容 教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如《它的名字叫莲》这一课，我在课外拓展这一环节时，先问学生：我们知道了莲的许多知识，白色粉末和毛刺都是它的自我保护装置。莲子不仅生命力很强，而且还是珍贵的食品。还有莲叶、莲花、莲蕊也都是我们喜爱的药膳食品。莲可以做美味佳肴，有药理作用，还能美容健美，莲的全身都是宝。你还知道有关莲的其他知识吗？赶快参加“莲的交流会”，把你课前收集的资料与大家资源共享。然后请姜亚男同学利用收集的资料自制幻灯片播放