试探中学数学课的德育价值.docVIP

精品论文 参考文献 试探中学数学课的德育价值 叶 萍 新疆和硕县第二中学 【摘 要】在数学教学过程中不仅要教人学知识、授人以智慧、发展人的认识能力，而且还要教人怎样做人，培养学生正直、诚实、顽强、勇敢等良好的道德品质。 【关键词】教书育人 德育价值 数学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0119－01 21 世纪是人才的世纪，而人才最重要的是德育品质。因此，当代世界各国都把国民德育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形式下的德育模式。而一个人德育的培养在其中学阶段是很重要的，作为教师则起着至关重要的作用。 当谈到中学德育教育时，大多数人甚至是教师们也认为德育只是在思想政治课、语文等课的教学中进行，或者应该是班主任的事而已。而对于数学课，人们很容易联想到它的认识价值和实践价值，对它的德育价值却一般表现出忽视或难以理解。事实上，数学教学过程不仅仅是一个向学生传授知识的过程，也是一个发展能力并对学生进行思想教育的过程。我们一再提倡“教书育人”，“寓教育于教学之中”，但是在中学数学教学过程中，对这一问题的理解和贯彻还存在很多问题。那么中学数学课是否有德育价值，如何在数学教学中进行思想教育的任务、内容、方法等一系列的问题都值得我们进一步探讨。 一 培养学生科学世界观 就数学本身而言，数学来源于实践，“数学是从人的需要中产生的”，数学的发生与发展过程的始终都与生产实际密切联系。大量的数学内容都是以高度浓缩的形式积极促进学生辩证思维的发展，如三角形、等腰三角形、等边三角形等概念，揭示了事物间相互依存、相互制约的辩证关系，即概念的内涵增加则它的外延缩小，反之若它的内涵减少则它的外延扩大。再如，函数关系反映客观世界所固有的运动和发展。从某种意义上说，数学正是通过自己应用的广泛性履行自己的教育功能的。 二 培养理性精神 诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在伪科学，不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵；数学让人坚持原则，忠于真理。因此，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。理智、自律，是科学文化人的重要人格特征，数学能够去其浮躁，净化人的灵魂。数学的思维方式，教育人们理智地思考问题，三思而后行。数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法、拓广方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性，久而久之，养成从全局出发，抓住事物的本质，自觉按客观规律办事的习惯。 三 培养高尚情操，提高思想修养 数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。包括数学发现中的美学感悟，数学命题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦和快乐。对科学问题的好奇，求解的欲望，解决之后的快乐，是人生必不可少的体验。还包括数学表示中的美学修养，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学中的奇异性等。在数学教学中，学生获得数学的审美能力，既有利于激发对数学的兴趣，也有助于提高创造能力，数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。 在数学教学过程中???仅要教人知识、授人以智慧、发展人的认识能力，而且还要教人怎么做人，培养学生正直、诚实、顽强、勇敢等良好的道德品质。数学是一门论证科学，一旦被证明了就被看成是真理，不容怀疑。数学就是这样教给人们去尊重事实、捍卫真理。同时数学又是一门精确的科学，哪怕相差一个符号也是不允许的，如对于角平分线的要求在三角形中与任意角中是不同要求的，在三角形中是线段而在任意角中却是射线；又如对称轴必须是直线等。这一切的一切都说明数学是严谨的，它反对虚伪，它教给人正直、诚实。 总之，中学数学课具有重要的德育价值。中学数学教学过程为建立极其有效的思想教育情景提供了很大的可能性，我们应该紧密结合教学内容，不失时机地对学生进行思想教育。当然，值得注意的是，教学过程中的思想教育应当是有目的而又自然地进行的，不应当是强迫的。这种思想教育最理想的方式是在自我教育的过程中进行的，同时这种思想教育还应该具有连续性、针对性和计划性。