设计思辨性提问，培养批判性思维能力.docVIP

精品论文 参考文献 设计思辨性提问，培养批判性思维能力 摘要：本文结合阅读设问实例，探讨了如何设计思辨性提问来培养学生的批判性思维能力。 关键词：阅读教学；英语核心素养；思辨性提问；批判性思维 通过英语阅读教学，培养学生核心素养，使学生成为具有批判性思维能力的人，是很有意义的工作。学生对阅读文本的深层理解和思维能力的发展取决于教师对文本内容的把握和解读，以及在引领思维过程中的问题设置。因此，教师需要深入解读文本，挖掘文本所蕴含的丰富信息，读出文本的逻辑关系、内在思想情感，通过设计思辨性问题引导学生去挖掘内隐于文字背后的信息，而这类信息通常在文本中没有现成的答案，需要学生领悟作者的写作意图和品味文本的中心思想，并将自己的生活经验与实际问题相结合，通过质疑、分析和判断，再阐述自己的观点，从而形成批判性思维能力。 阅读理解主要分为三个层次：字面理解、推断性理解和评价性理解。阅读理解的提问类型大致分为三种： 第一，有关事实的提问。 答案在文中一目了然。这类问题涉及文本的大意和细节内容，其目的是了解学生对文本提供的信息和表层意思的掌握。 第二，强调分析和推理的提问 其答案隐藏在文中。学生需要从字里行间推断文章的弦外之音，体会作者的内心思想、情绪和情感。这类问题指向学生的分析、综合和推理能力。 第三，注重观点想法的提问(思辨性提问)。其答案不在文中。学生需要理解文本的主旨和内涵，并在此基础上形成自己的感悟和观点。这类问题直接指向学生的批判性思维能力。 以大家耳熟能详的寓言故事龟兔赛跑为例：有关事实的提问是Who were the participants in the race；强调推理的提问是 Why do we expect the hare to win the race； 而注重观点想法的提问是Whether such a race is likely to occur in reality。 下面将结合高中英语阅读课(牛津大学出版社New Headway Intermediate Unit 9 Family Matters)问题的重设，重点分析如何设置思辨性问题以及如何训练学生的批判性思维。 一、原阅读中的提问 While reading: Passage 1: Oliver Darrow 1.What does Oliver think of his daughter? 2.What makes him think so? Passage 2: Carmen Darrow 1.What does Carmen think of her father? 2.What are the things that may cause Carmenrsquo;s dissatisfactions with her father? 3.What do you think of Oliver as a father? Why? Summary of the two passages: 1.What is Carmenrsquo;s view of her father? 2.What is Oliverrsquo;s view of his daughter? 3.What kind of views are they? 二、重新设置的六个问题 Questions for Passage 1: Oliver Darrow Question 1: What does Oliver mean when he says at the start of paragraph 2: “---Which I think is a wonderful age for a child.” Why does Oliver think four is a “wonderful age”? What does this tell us about him? 引导学生深度思考问题时，应从文中的细节入手，设置问题要具体、明确。这样设置问题的目的是让学生关注揭示文本话题和作者真实意图相关的词语。因为Oliver认为“对于一个孩子来讲，4岁是一个美好的年龄”的想法，表明了他对Carmen的态度。 学生通常回答这个问题会直接引用原文