论高职高专临床课程教学模式改革的必要性.docVIP

精品论文 参考文献 论高职高专临床课程教学模式改革的必要性 司金春1 崔月1 赵红松2 杨琰琦1 赫连智紫1 郭蒙召2 白二丽1 　　（1商丘医学高等专科学校 河南商丘 476000） 　　（2商丘卫生中等专业学校 河南商丘 476000） 　　【摘要】医学临床课程是医学生进入临床工作必备的专业知识，是医学生要重点掌握的医学知识。而高职高专类医学院校的学生主动学习能力较差，再加上学生学习兴趣培养缺失，所以无法真正激发高职高专医学生对临床科学系的积极主动性，导致学生对临床课程的学习不能深入，掌握不牢，技能欠缺，以至于不利于我们向社会输送合格应用型人才的任务的完成。本文在剖析了传统教学模式弊端的基础上给出了新的教学模式--启发式互动教学模式，在查阅了大量资料的基础上给出了新型教学模式的优势，并指出教学模式改革势在必行的观点。 　　【关键词】高职高???；临床课程；教学模式 　　【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）09-0243-02 　　医学临床课程是医学生进入临床工作必备的专业知识，是医学生要重点掌握的医学知识。临床课程一般知识点多且碎，常需要在理解的基础上加以贯穿记忆。而高职高专类医学院校的学生基础素质相对本科以上院校学生来说较差，主动学习能力亦较差，再加上学生学习兴趣培养缺失，所以无法真正激发高职高专医学生对临床科学系的积极主动性，导致学生对临床课程的学习不能深入，掌握不牢，技能欠缺，以至于不利于我们向社会输送合格应用型人才的任务的完成。所以，我们首先应该在教学模式上加以改变，以下是对临床课程学习状况的剖析及建议： 　　1.传统的教学模式 　　传统教学方法（常被形象的称作填鸭式教学[1]）多采用教师单向式知识灌输，学生处于被动学习的地位，容易产生依赖性，很难调动她们的学习兴趣[2]。在这种填鸭式学模式下，老师在讲台上往往是滔滔不绝，而学生台下多是面无表情，头脑木呆，丝毫无学习兴趣，有的早已似梦非梦，不知老师所以云也，只是偶尔机械地在书上“哧哧”地乱画几行。等待课下即使花费大量时间苦心研读，但有的知识点还是根本不能透彻理解。 这种老师辛苦的在台上唱“独角戏”，学生茫然于台下的教学模式实在是效果很差，它实际上是一种信息单向流动，而接受平台建设有着严重漏洞的不良教学模式，它严重的抹杀了学生们的积极性，主动性，使得教与学无以相长，非常不利于临床医学课程的教与学，学生在校临床理论知识学习不好，直接影响到学生们进入医院进一步实习的效果，最终影响我们高职高专医学院校人才培养的质量。 　　2.启发式互动教学模式 　　是指同时以老师和学生为主体，老师讲课过程中以发问的形式取得和学生的思维互动的一种新型教学模式。 　　2.1 首先，启发式互动教学模式有利于培养良好的师生关系，拉近师生距离，促进学生与老师间相互理解、相互配合，相互关心，在良好的感情氛围下共同学习； 　　2.2 它完全摒弃了传统教学模式的不足，充分发挥老师和学生双方教和学的主观能动性，形成一种老师与学生之间的相互思想交流、平等对话、相互促进的教学氛围[3]； 　　2.3 这种教学模式中，教与学双方处于平等地位，苏健坤[4]使得教与学双方的主动性能顺利的激发起来。老师讲课更有激情，学生亦能大胆提出自己的见解，协助施教者对自己教学效果作出正确评估并对教学方案和计划作出正确的调整，也就是说和填鸭式教学模式相比较，学生在整个教学过程中变被动为主动，共同参与了教学计划的制订和实施，段金巧等[5]可最大限度地调动学生的主观能动性 ，从而收到满意的教学效果。 　　3.小结 　　总之，传统的填鸭式教学模式极大地压制了学生的学习主动性，导致学生对临床课程的学习逐渐失去兴趣，不利于学生对临床课程的掌握，不利于我们高职高专医学院校向社会输送合格的应用型人才目标的实现。而启发式互动教学模式有利于充分开发学生们的创造性思维和批判性思维，有利于教师的自我改进，对教与学双方都起到较好的督促作用，理论上讲应该是一种较好的教学方法。我课题组主持人于2010年已发表了《互动型教学与临床教学》论文，近年来也一直在关注启发式互动教学在临床教学中的作用这一话题，但据深入调查，尽管国内外已有多方面关于“启发式教学模式”和“互动教学模式”的相关研究，但根本没有受到广大医学教育工作者的重视。所以教学模式的改革还没有得到根本的解决，高职高专医学生在临床课程学习上还没有得到真正的改善，所以，我们肩负着进一步推动改革的任务，并会在针对高职高专临床课程教学模式改革方面做出自己最大的努力。总之，通过多方面调研及观察，高职高专临床课程的传统教学模式已经落后，改革势在必行！ 　　【参考文献】