论高中语文教学中审美教育的策略.docVIP

精品论文 参考文献 论高中语文教学中审美教育的策略 ◆ 郭秀峰　贵州省兴义中学　562400 摘　要：如何在课堂教学中结合高中生的特点开展审美教育，已成为语文教育教学工作者的核心任务之一。本文中笔者首先对高中语文教学中进行审美教育的必要性进行了分析，之后提出了一些提升学生审美能力的策略。 关键词：高中语文　审美教育　策略 语文教学中的审美教育，就是倡导审美活动的功能和意义，是赋予生命以灵魂，唤醒生命体验，重视情感积淀和艺术熏陶，重视生命的非理性感知、想像、情感、直觉乃至无意识的培养，让学生在真实的生命体验中向往着生命的美丽、灿烂和辉煌。 一、高中语文教学中进行审美教育的必要性 从宏观角度讲，语文审美教育是实现素质教育的重要途径。语文教学不是为了单纯地传授给学生简单的语文知识、教会学生基本的语文技能，而是为了让学生在增长知识的同时，通过美的教育，使他们的人格得到全面发展，丰富他们的心灵世界，提升他们的人生境界。 从微观角度讲，语文审美教育是丰富学生的美感、培养学生的审美能力、最终实现自我发展的需要。心理学认为审美能力在人的智能结构中占有重要的地位，因为美感能促使人对事物产生一种好奇心和探索欲望，促使他们的思维更加活跃，从而产生一种新的认知。语文教育本身充满着人文关怀，承载着教育下一代的使命。学生通过语文学习，能够更好地认识生活中的真善美、假恶丑，得到灵魂的净化。 二、高中语文教学的审美教育研究 1.挖掘教材美的例子，培养学生的审美情操 高中语文教材中具有大量的审美因素，包括自然美、社会美、生活美、语言美、形象美、心灵美、精神美等。在教学中教师要把教材中美的因素挖掘出来，培养学生正确的审美情操。如孟浩然的《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。这首诗更是把自然美、社会美、生活美、心灵美、语言美完美地结合，使人产生一种情感上的愉悦、心理上的满足、心灵上的宁静。在语文课堂教学中挖掘故事人物的心理活动，学生不但能学会欣赏人物的外在美，还会欣赏人物的内在美。 2.培养学生的审美想象能力 在课堂教学环节，教师要将文本蕴含的审美元素与学生的生活体验对接，结合学生的实际生活，启发学生对文本构建的新元素进行想象和联想。如《热爱生命》课后练习第二题：“在我们的周围，哪些是热爱生命的表现？”这是指导和提示学生进行想象和联想的，教师可以根据题目设计出提示，使学生充分想象和扩展联想，从而培养其审美想象能力。 3.通过写作训练拓展审美教育的空间 要加强对学生的写作训练。众所周知，语文学习的一个重要方面就是学生表达能力的培养。写作训练是培养学生书面表达能力的有效途径之一。学生通过写作训练能把自己日常所见、所闻、所思、所感记录下来，表达他们对生活的独特感受和理解。要多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，表达自己的真情实感。在平时，教师可以采用让学生写日记、写周记、写作文的形式，从而及时了解学生的思想动向、学习效果，使得审美教育由课堂到让他们深入生活。在写作中，要让学生去不断地发现社会、发现自然、发现自我，在发现中发展自己的个性，提升生命的境界。 4.深入体会作者的思想、情感，并与之产生共鸣 一篇好的文章往往是作者思想、情感、生活等各方面的结晶，也往往是客观事物和社会生活的反映。语文教学时，为了达到审美情感培养的目的，要教会学生深入体会作者的思想、情感，来陶冶学生的情感。如《边城》这篇课文，我们只有教学生深入体会作者写作的思想、情感，才能达到审美情感培养的目的。教师在课堂教学中，应当循循善诱、娓娓动听地介绍沈从文创作《边城》的背景以及他的思想感情，引导学生运用联想和想象将这种思想情感转化为自己的思想情感，实现情感的迁移，让他们认识到沈从文先生笔下的边城、翠翠以及许许多多善良纯朴的人们，以他们的人性光辉荡涤着城市人被污染的心灵，引领着人们流连在边城优美的意境中。这样的教学方式才能产生审美化、情感化的效果。 总之，要培养学生的审美能力，我们语文老师不仅要在教学中给予学生适当的引导，注意让学生根据自己的理解去表达课文所展现的美，同时还要为学生营造良好的审美环境，诸如教室的布置、课堂气氛的渲染、教学设计的生动活泼等，使学生在这个环境中“像住在风和日暖的地带一样，四周一切对健康有益，天天耳濡目??于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸他们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的好习惯”。一旦学生开始爱好美，并且逐渐养成了审美的好习惯