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小学书法教学中构建情趣课堂的思考 宁乡金海小学 龙大明 书法是我国汉字书写的一种传统艺术，博大精深而源远流长，是中华民族文化中的瑰宝。它不仅深得我国广大人民的喜爱和传承，而且倍受世界人民的青睐。然而，随着科技的发展、电脑的普及，书法在近三十年来有所被国民冷落，如何让国粹得到传承和发扬，是我们书法教师的重要职责和当今的一项首要任务。如何在小学课堂中有效的传承书法艺术？在此，我作为一名有五年书法教育经验的书法老师来谈谈我的几点思考。 一、激发兴趣是提高学生学习书法的奠基工程 教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的主要途径之一。”初学书法者如果在没有兴趣的支撑会对简单的笔画训练和和不厌其烦的临帖容易产生一种乏味和厌倦情绪，所以如何引导和培养学生兴趣是传承书法的首要条件和基础。 故事引导 小学生都喜欢听故事，我们应根据它们的这一年龄特点，多找一些与书法有关的名人故事和历史故事来唤起他们对书法的认识和了解，比如：东晋大书法家王献之练书法写掉九缸墨水的故事，让他们意识到练好书法必须拥有勤奋和锲而不舍的精神。 名帖品评 我国教育家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。故此，让小学生在欣赏书法碑帖的过程中，教师要多宣传分享美的理由和感受。让他们意识到中国书法就是一种美的享受，由此让他们树立对书法艺术的追求的信念、培养他们学习的兴趣。 寓教于乐的课堂是文化传承的启蒙工程 在书法课堂中，如果单单的使用教师示范、学生练习的老模式来教学，难免学生会感到枯燥乏味，我们应采用多样化的寓教于乐的教学模式来突破书法练习中的枯燥。 谈古论今，唤起学生的求知欲 我们中华民族拥有五千年的文化底蕴，书法的历史源远悠长，从甲骨文、金文、小篆、大篆、楷书、行书到草书的发展有多少历史和历史典故，我们可以有选择的用来作为我们的课堂素材唤起学生的求知欲望。 用清音乐作教学背景，让学生们在轻松愉悦的环境中学习 如果说“歌声就是生命”，那么我想说：书法课堂里的轻音乐就是生命的源泉，有了生命的这杯水，书法课堂的这生命力就会更加旺盛。比如，我们在谈古论今时用一些有幽意的古筝音乐来深化意境，用高山流水的古筝音乐让老师写字示范时候的那种专注和节奏去感染学生，用高雅的轻音乐让学生陶醉于自己的书法练习中，使书法练习不再单调乏味。 3、使用多媒体教学，让课堂由抽象变具体 古人云：“法宗儒道释、书载天地人”，充分利用现代教学手段——多媒体教学，范字分析直观形象，书写示范过程清晰易懂，而且能够让学生模仿老师的用笔、结字乃至章法的每个动作和细节。老师更易言传身教，提高学生的文化品质和审美追求，让抽象的课堂变得具体有趣。 规范书写行为是拥有良好习惯的养成工程 人由心正，书由笔正，书品即人品。《诗》云：思无邪！《礼》云：勿不做。故作字先做人，教书法者，先教学生的人品固然重要。 教师在课堂上要根据学生的年龄特征，对学生的书写行为和正确的写字姿势进行规范。比如：学生正确坐姿要求是就是喻德于教的首要要求，要求学生写字时脚平、身正。规范了学生的写字姿势就是对学生的成长做了良好的铺垫。其次，老师在课堂上的范字设计要具有科学性、可行性和具有积极的教育意义的字、词、句、诗进行教学，更能深入的在课堂中进行德育教育。如：松柏精神、竹梅品格等。在学生习字过程中灌输有关做人的道理，是让他们养成良好习惯和拥有健全的体魄的必要措施。 积极评价的语言是学生健康成长的精品工程 教师在课堂上多用积极鼓励带有艺术性的语言对学生的作品进行评价将更有利于学生的心理和艺术的健康发展。 比如，一个学生的书写积极性很高，但书写效果不好，作为教师你不能说“你的作品很差，重写！”而要用积极鼓励的言语去鼓励他，比如说：“好！这次有很大进步，但要注意这些将会有更大的进步。”这样学生会在快乐的情绪中认真听取老师的指导，并会努力纠正不足。或许老师的一句艺术性的鼓励与评价将会对他的人生发生质的转变。 总之，兴趣是最好的老师，寓教于乐和积极鼓励将会是我们书法教师能成功传承中华文明的有效途径。