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谈信息技术教学中的过程性评价策略谈信息技术教学中的过程性评价策略 谈信息技术教学中的过程性评价策略谈信息技术教学中的过程性评价策略 [摘 要]在实施课改的大背景下，教学评价作为教学过程的一个重要组成部分， 对教学具有反馈、调节等诸多作用。信息技术的过程性评价分为诊断诊断性评 价、形成性评价和总结性评价，在实施过程性评价中需注意评价策略。 [关键词]信息技术 评价 过程性评价 随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，传统的教学模式和教学 方法都发生了根本性的转变，新的教学模式和教学方法是否更能提高 课堂教学效益，需要可靠的评价标准和科学的评价机制来检测。评价 作为信息技术教学必不可少的一部分，对教学本身具有促进、反馈、 调节等作用。教学评价是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上 描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到了所期望的教育目标 的一种手段。 学习过程的评价是指在学生的学习过程中，对学生的学习情况进 行测量和评价。学习过程我们一般分为学习初、学习过程中、学习结 束，据此，我们把过程评价划分为诊断性评价、形成性评价和总结性 评价。 一、诊断性评价 诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始 之前通过学前测验、调查了解对学生的知识、技能以及情感等状况进 行的预测。通过这种预测可以了解学生的学习基础，以判断他们是否 具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据，从 而有针对性地开展教学。 —1— ①学前调查。信息技术教师通过问卷调查了解学生的基本情况， 与学生的前任信息技术教师交流，了解学生以前的学习情况，掌握学 生在学习中的优点及存在的不足，对学生以前的学习做一个客观的评 价，为学生将来的学习做好准备。如问卷调查可以设计如下内容： ⅰ、家里有电脑吗？A、有 B、没有 ⅱ、你上过网吗？A、经常上 B、偶尔 C、没有 ⅲ、你玩过电脑游戏吗？A、玩过 B、偶尔玩过 C、没玩 过 ⅳ、玩电脑游戏感觉如何？A、好 B、较好 C、没意思 ⅴ、你进过网吧吗？ A、进过 B、没有 ⅵ、你能熟练使用画图软件画图吗？ A、熟练 B、一般 C、 不会 ⅶ、你参加过信息学奥赛吗？A、参加过 B、没有 ⅷ、你对计算机哪些知识感兴趣？（多选）A、画图 B、网络 C、动画 D、文字排版 E、网页制作 F、编程 G、其它 ⅸ、小学阶段，你在信息处理方面有何收获？ ②学前测验。学前测验是信息技术教师对学生的一个摸底检测， 通过它可以对学生的知识和能力有一个准确的了解，从而更有针对性 的实施教学目标，完成教学任务。 二、形成性评价 1、作业评价 作业评价是教师通过布置作业，并对学生作业的完成情况进行评 —2— 价，从而判断出学生对知识的掌握程度，分析学生运用知识的能力。 信息技术课的作业的绝大多数都是通过上机操作完成的，学生基础不 同，接受能力也不同，同样的作业，不同基础好的学生的完成情况也 不同。根据教学内容分阶段、分层次地设计作业，可以较好地解决这 个问题。 ①制作简单作品。简单作品的制作旨在培养学生运用所学知识解 决实际问题的能力，这类作业一般只限使用几项技能，如制作卷首语、 制作目录。教师要检查是否达到规定的要求，版面是否美观，教师可 以通过电子教室软件，让学生将自己的作品展示给全班同学，并对学 生的初步作品加以点评。学生通过浏览其他同学的优秀作品，可以相 互交流、相互借鉴、取长补短、激发灵感。 ②创作综合性作品。这类作业一般在每单元课程结束时完成，要 求学生综合、灵活地运用本单元的知识技能点，创作一个有主题的综 合性作品。如制作作文选、制作电子报刊、成绩统计分析表、制作多 媒体作品等。在这个过程中，学生的设计、制作及创作成果呈现多样 性。不同层次的学生都能在不同程度上有所提高。学生通过电子教室 软件，将自己的作品展示给全班同学，全体同学围绕作品的“版面、 内容、风格、创新”参与自评和他评，再选择部分同学的作品进行点 评。 如制作一个关于端午节的多媒体作品：