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换一种方法学语文 摘要： 在教育变革的年代里，如何换一种方法学语文？本文尝试从上课、作业、阅 读三个角度谈自己的粗浅尝试，即让学生上课，布置亲子作业，建立身边书馆。 实践证明：换一种方法少一份负担，换一种体验；换一种方式多一份惊喜，多一 次机会；换一种方式多一份思考，多一次成长。 当然，教无定法，但万法不离其中——即为孩子的语文能力和终身的发展服 务。而思考和探索也终将是有价值的。 关键词：换一种方式 学生上课 亲子作业 身边书馆 学语文 正文： 学语文有许多种方式，换一种方式——打破传统的教学模式，当然并不意味 着传统就是不好的，作为一名语文教师，只是在尝试思考如何在以传统教学模式 为主的基础上换一种学习的方式和体验，并尝试为孩子种下一颗会学巧学的良 种，培养终身学习的习惯和方法。本文将通过三个案例，从上课、作业、阅读三 个角度谈自己的粗浅尝试，期与同行商榷。 一、一、 换一种换一种方式上课方式上课————讲台让给讲台让给学生学生。。 一一、、 换一种换一种方式上课方式上课————讲台让给讲台让给学生学生。。 在许许多多的中小学语文课堂上，用以巩固知识、技能、技巧的复习课通常 了无生趣，既没有学习新知识的新奇感，也没有多样化教学带来的多种学习体验。 ——从形式上，教师或是站在教室里最显要的位置，环顾自己的学生，让他们的 视线盯着自己的眼睛，仔细聆听自己的讲解，或是于行间穿来踱去，巡视与察看 着学生们完成习题的状况，不时伴以对某生的赞扬或指责；在环节上，往往是先 由教师提示主题并说明当前工作的目的，再令学生根据已学过的教科书中的相应 章节及记载了教师曾经的讲解的笔记，以“迅速、正确、认真”的态度，对布置 给他们的大量习题一一做出解答，或是完成不同时间长度的个别或集体问答，最 后，再由教师着重强调指出所出题目涉及到的基本内容，作为整堂课的结论。 能不能于内容和形式两方面彻底颠覆了上述千篇一律的复习课教学模式，将 课堂完完全全地交给了不过刚刚升入六年级的小学生们呢？ 答案是肯定的！ 案例一：我为同学上课——挑战自我 第一次把讲台让给孩子是五年级的《大江保卫战》。我采用以点带面的方 式——先在班里物色了三个同学。培训时告诉她们怎样以一个老师的视野看待书 本，上课的流程，如何设计问题，怎么带大家读书——其实心里，是做足了失败 的准备，十岁的孩子，从没有上过师范类学院，能行吗？ 不过，只要肯上台，就是成功！ 当晚准备了45张小字条——上面写着上课优点和上课缺点，主要目的有三， 一是促使做在下面的同学专心听讲认真思辨，二是培养一批后继人才，三是给上 课同学成长的机会。 毕竟是初次尝试，一个讲到一半卡壳了，一个虽然诗意却是自己读的多，还 有一人落落大方却过于简单。但是，下面的观众却是出乎意料的认真，毕竟是同 龄人——教室里静得甚至连呼吸声都轻了，捕捉到好词佳句则不失时机地记录下 来，新奇的东西毕竟是“鲜美”的，班级的孩子持久地专注着。 孩子们的评课意见从语句是否通顺老练到资料是否充分，从朗读的方式到如 何挖掘课文的深层含义，从是否落落大方到如何调动同学们的情感……写得面面 俱到，读着他们的评课，我居然在班上发现了一个个小小的“语文教研员”！ 生命的源动力一旦启动——潜力无限！如果说前次的冲锋讲台阵地是小涟漪 的话，那么后来长达一个月让每个孩子自己备5分钟复习课是全班性的大波浪 了，有了前面的基础，每个孩子上台讲课也有了榜样，复习课进行得轻松而又高 效。 看看孩子的活动感言：“每人自选一课，为第二天上台讲课认真准备。听课 同学与讲课同学互相补充知识点，获得1+1＞2的效果。这是一个需要勇气、自 信的活动；这是一个必须虚心接受、认真聆听的活动；这个活动也让我们切身体 会到老师的辛苦。” “在最后的白热化阶段，主控权居然在我们手中，想怎么学就怎么学，这样 既轻松又愉快。”“一节复习课让我当了回老师，也让我明白每个人的尊严很重 要。”“胆怯与羞涩只是薄薄的一张纸，只要你轻轻一捅，纸破了，太阳出来了。” 正如学生所说——五分钟上课，不可能让人生精彩，但一生不放弃，不停地 追求、努力、奋斗，终会有精