重庆西南大学宋乃庆拔尖创新人才的培育PPT.ppt

从基础教育开始培育拔尖创新人才的必要性 根据心理学研究表明，儿童的创造力会随时间的增长而衰减。 有研究表明，儿童随着时间的增长，创造力的旺盛期或被扼杀在不同文化中。因为他们开始掌握该文化中艺术、音乐、舞蹈以及其他创造性领域的规则，这使他们常常按照“正确”的方式做事。 只有在基础教育中打下培育拔尖创新人才的基础，才能给高等教育的培养提供更多的“好苗子”。 我国基础教育拔尖创新人培育的障碍 应试教育 当前， 以应试教育为导向的培养方式，将培养考生视作基础教育的根本任务，仅仅注重对学生的应试知识和应试技能的进行培养。 课业负担过重 在课业负担过重的情况下，学生没有时间，也没有兴趣去思考，逐渐丧失了创新的主动性和机会。 忽视批判性思维的培养 钱学森先生质疑中国教育“没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才”，一个重要的原因是在我们的基础教育中，过于注重“注、疏、解”的方式，严重忽视培养学生的“批判性思维”。然而，事实上拔尖创新人才所需要的创新精神与创新能力是以“批判性思维”为基础。因为，创新是要用批判性思维去重新思考别人做过的事情，甚至去推翻别人做过的事，去开拓前人未完的事业或者未涉领域。 教育文化缺乏宽容性 很多学生的创造性的消逝，正是由于我们没有一种对创造宽容和接受的氛围。比如，当学生表达出的内容，与教师所知所想不同的时候，很多教师都会简单粗暴批评学生或者对学生的问题置之不理。 对学生的评价方式单一 当前对学生的评价多是强调其记忆能力、逻辑能力和语言能力等，忽视了学生的其他能力，并且主要是以考试成绩的方式体现。而这样评价方式仅仅能告诉学生，你的学习成绩好或坏。此举，在很大程度上严重扼杀了学生学习的主动性和创造性。 缺乏以创新为导向的教学方式 尽管倡导培养学生的创新精神和能力已经很多年了，但在目前的教学中，仍然缺乏真正以创新为导向的教学方式，严重制约了学生创新精神和创新能力的培育。 忽视学生创新动机的培育 事实上，目前我们很多基础教育的教师很擅长以某种既定的方式去培养学生，甚至按照某种标准去培养学生的创新能力，或者告诉学生创造会让你变得多么富有和有名气，而这些都会破坏学生创造性的动机。 从基础教育开始培育拔尖创新人才的策略 （1）政府在中小学创新人才培育中的作用 第一，政府在创新人才培养中不仅要起到引领和鼓励的作用，在制定宏观政策之余，还应推出多种措施支撑政策的落实。 第二，强调基础学科（数学与科学）的教育和职业意识。 第三，科技创新人才的培养，离不开优秀的教 师队伍。 2、为创新而减负 一是鼓励学校内涵发展，支持特色学校建设。 二是不断丰富和改进教学方式，注重激发、保护和培养学生的兴趣。 三是尊重孩子的选择，不要让作业和考试束缚了学生的思维发展，鼓励学生多看书（与考试无关的书）、多做事（实践）、多思考、多交朋友。 培养考生 培养学生 以考试为中心 以学生为中心 能够知道答案 能够提出问题 能记住知识要点 能演绎推理 完成作业 寻找课题 被动接受（学习的奴隶） 喜欢主动出击（学习的主人） 吸收知识 运用知识 善于操作 善于发明 长于记忆 长于想象 为了考试而学习 善于反思和反省 3、从培养“考生”到培养“学生” 4、培养学生的批判性思维 （1）区分可证明的事实与有价值的主张 （2）区分有关与无关的信息、主张或原因 （3）确定某一论点的事实准确性 （4）确定某一信息来源的可靠性 （5）识别含糊不清的主张或论点 （6）识别未明确说明的主张 （7）觉察偏见 （8）识别逻辑上的不一致 （9）根据推理识别出逻辑上的不一致 （10）决定某一论点或主张的说服力 5、从多元的视角看待学生的智力 事实上，与其告诉学生“你成绩有多好”，不如回答“你具有哪些优秀的素质”。通过对学生智力的全面考察，可以更加具体指出学生具有的优势和劣势。具体做法： （1）根据学生具有的不同智力特点和优势，构建包括多元的评价主体、评价方式、评价指标的多元评价体系 （2）做到与青少年平等沟通和交流，支持、鼓励不同想法和观点的存在和发展，对新颖、独特的设计或作品给予表扬 6、培养学生思维技能 长期以来，教育梦寐以求的就是希望有种方法可以让学生变得更灵活——不是只是知道更多知识或者学习更多技能，而是能够更好地学习各种新的信息，为创造做准备。而教授学生思维技能是最好的方式。具体做法