教学科研论文的选题与写作.PPTVIP

小标题不符合大标题的条理 例：《民族危机感要从娃娃抓起》 一、什么是民族危机感 二、民族危机感为什么要从娃娃抓起 三、如何培养娃娃的民族危机感 常见问题2：多种写法混杂 《从中国的雾霾天气所想到的…… ——从情境创设和小组合作的角度设计“人与自然关系”的教学 》 一、选题理由 二、教学思路设计 三、课后记 ——“像雾像风又像雨”：课题申报、教学设计、教学总结等多种文体混杂。毫无条理。 常见问题2：多种写法混杂 《课改后高中排球选项课的分析与思考》 1 前言 2 调查、对比对象和研究方法 3 结合我校排球教学实践进行分析 4 结论与建议 ——“像雾像风又像雨”：专题论文、课题申报、教学设计、教学总结、研究报告等多种文体混杂。毫无条理。 常见问题3：内容分布不均衡，某些段落过于膨胀 例如： 一、 二、 （一） 1. 2. (二) （三） 三、 （二）紧扣关键词或核心概念 紧扣论文题目或大标题中的关键词，充分体现论文的立意与追求。 常见问题：小标题及其内容，未紧扣大标题中的核心概念或关键词——部分走题。 未紧扣大标题的关键词，基本走题 深度学习与高三政治一轮复习的对接融合 (一)明确考试要求、立足模块特点、夯实基础知识 (二)以变式训练为学习支点、为理解而教 (三)拓展阅读、时政积累、思维延伸 (四)关注热点、情景引领、学为所用 ——“深度学习”不突出 ——“对接融合”看不出 例： 巧用换位思考， 和谐班级氛围 一、教师自身的“换位思考” 二、学生自己的“换位思考” 三、旁观学生的“换位思考” ——如何充分体现“巧” ——“运用”与“巧用”区别 例： 让数学教学更贴近生活 一、教学内容密切联系学生的生活和经验。 二、创设情境缩短数学与生活的距离。 三、联系生活体验学习数学的乐趣。 四、关注生活形成数学教学生活化的氛围。 ——如何体现“更” 例： 关于提高数学自主阅读能力的几点思考 一、情境创设不够，忽视阅读理解 二、材料不善挖掘，忽视阅读兴趣 三、指导缺乏意识，忽视阅读能力 四、评价和盘拖出，忽视阅读潜力 ——是谈“问题”还是“思考” ——“思考”有特殊的表达方式：疑问句、设问句、反问句、质问句等。 例： 班级管理中“小老师”建设之我见 一、实施“小老师制”的由来 二 、“小老师制”的实施 三、“小老师制”实施中的问题及对策 ——“我见”不突出 ——“我见”有特殊的表达方式 例5： 谈心理笔谈在班级管理中的作用 一、笔谈架起了师生沟通新桥梁 二、笔谈拓宽了师生沟通的通道 三、笔谈提升了教师辅导的水平 四、笔谈中教师应注意的几个问题 ——“问题”突兀（部分走题） 谢谢倾听！ 内容讲求新意·写法讲究条理——如何写好教科研论文 乔建中教授 南京师范大学·教师教育研究所 践行十九大精神 提升教师专业化水平 一、内容讲求新意 论文的内容是否具有新意，是衡量论文质量的一个重要标准，也是论文“能否发表”的关键所在。 大凡能够发表的论文，都是在思想或观念（启发性）、方式或方法（指导性）、精神或境界（感召性）等方面具有新意的。 （一）“新意”的判定 很多老师对论文是否具有“新意”的判别存有偏差——“我写的是新问题啊，这个问题在我们学校很多人都不明白”，“这是我们课题组正在研究的问题”。 论文的“新与旧”，不是相对于个人或学校，而是相对于现有文献——在现有研究文献中找不到解答或找不到完满解答的问题；或者更为通俗地说，是现有研究文献中没有人这样写过的内容（问题）。 论文缺乏“新意”的常见表现 ① 老生常谈，似曾相识 情境激趣 评改添彩——浅谈习作指导教学 开展合作学习研究，确保学生主体地位 创设导入情境，激发学习兴趣 优化教学策略，提高教学实效 抓住本质，用好教材 浅谈后进生转化工作 ②太大太泛，难以把握 实施素质教育的主要问题分析 试论班主任工作 校园·文化·品味 谈教师应具备的基本素质 班干部的选拔、任命与培养 新课程与建