数学教育心理学何小亚华南师范大学数学科学学院E-mailhexyscnu.PPTVIP

数学教育心理学 何 小 亚 华南师范大学数学科学学院 E-mail：hexy@scnu.edu.cn 本 讲 提 纲 A. 两个问题与两个建议 B. 新课程下的数学教师专业发展 C.《数学教育心理学》课程简介 D. 美丽的荔波 A.两个问题与两个建议 1.人生最遗憾的事情是什么? 是入错门!也就是从事自己并不擅长的工作,不得不做自己不喜欢做的事. 2.我们之所以平庸, 原因是什么呢? 是缺少一个长期坚持的目标! 您是谁?您从哪里来?您要到哪里去? 您喜欢做什么? 您能做什么? 您最适合做什么? 两个建议: 1. 做您喜欢做的事 2. 经营自己的长处 B. 新课程下的数学教师专业发展 一.要有当一名优秀的新数学教师的强烈愿望 二.树立自己的形象魅力 三.要做到“三会” 四.给自己提出问题 五.制订个人发展计划 六.挑战与机遇并存 一.要有当一名优秀的 新数学教师的强烈愿望 美国著名的DJ，Bill Gilbert 在总结自己成功的经验时谈到：“The will to talk is crucial to becoming a better talker.”(有谈话的欲望是成为一个谈吐自如的人的关键.） The will to teach is crucial to becoming an excellent teacher. 四. 给自己提出问题 观念方面的问题 我的教育观是什么? 我的数学观是什么? 数学新课程的基本理念是什么? 数学新课程的课程目标是什么? 新课程中知识方面的问题: 我从未学过的数学内容有哪些? 我看过但不熟的数学内容有哪些? 我比较熟悉的数学内容有哪些? 我最擅长的数学内容有哪些? 新课程中教学方面的问题: 我接触过但是从未教过的数学内容有哪些? 我从未或很少尝试过的数学教学形式有哪些? 我平常用得较多的数学教学形式有哪些? 在新课程的实施中，我预计会出现什么问题? 我如何解决上述问题？ 五. 制订个人发展计划 列出自己的优势 列出自己的不足 在观念方面的目标 在知识方面的目标 在教学方面的目标 制定出自己的读书计划(年\月\周) 数学学与教的心理学 以教育心理学理论为主要依据，研 究学生在学习数学过程中的心理特点 和心理规律，以及如何有效地教学生 学好数学的一门学科. 教 材 何小亚.《与新课程同行—数学学与教的心理学》华南理工大学出版社，2004. 参考书 李士锜.《PME：数学教育心理》华东师范大学出版社，2001 施良方著：《学习论--学习心理学的理论与原理》.人民教育出版社，1994.5 C.《数学教育心理学》课程简介 1.本课程改革的背景 1999年5月，在华南师范大学数学系的教学改革经验交流大会上，笔者作了“数学教学心理学课程改革的探索”的报告，并获得了一等奖。 该报告后来发表在华南师范大学学报社科版第5期上. 数学系从99级本科开始用《数学教育心理学》课程取代《心理学》公共课。 本课程安排80课时，学分为4个学分。 2004年，数学系修订教学计划，从03级开始，本课程改为专业必修课程，54学时，3个学分。 2.本课程改革的必要性 （1）数学新课程改革的需要(P 2-3) 新课程改革顺应了世界课程改革的趋势，汲取了各国课程改革的精华，如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展的理念等等。 数学课程标准的理论根基则涉及到了 大众数学、现实数学、刺激—反应学习、认知学习、创造性思维、问题解决等理论。 观念决定行为。新课程改革能否真正落到实处，关键在于教师的专业素质中是否具备上述理论知识，教师的观念能否真正转变。 2.本课程改革的必要性 （1）数学新课程改革的需要(P 2-3) 本课程的教材《与新课程同行—数学学与教的心理学》为这一目标的实现提供了理论平台。 2.本课程改革的必要性 （2）数学教师专业化的需要(P 3) 在原来的课程体系之下，我们的师范院校培养出来的学生，在数学学科知识和数学教学技能方面基本上能满足当时数学教学的需要，但他们明显缺乏现代数学教育理论方面的知识。而在职的数学教师是在旧课程体系之下培养出来的“产品”，他们的专业素质显然已经落后于时代的需要。 2.本课程改革的必要性 （2）数学教师专业化的需要(P 3) 数学教师专业化要求数学教师必须懂得学生学习数学的心理规律和进行数学教学的规律。这一目标可以通过本课程的学习来实现。 2.本课程改革的必要性 （3）高师院校《心理学》公共课的不足(P 3-4) 课程设置滞后于学科的发展需要