为了未来(第五章第二节走进学生).ppt

第五章 严慈相济为益友 第二节 走进学生，赏识惩罚都需要 讨论 一、好学生是“夸”出来的 人格的基础是自尊和自信，但自尊、自信不是单凭自己建立起来的，更多地要依靠、参照外部的评价才能逐步建立起来。 ， 该欣赏学生什么？ 学会欣赏学生的进步。对于学生的成长而言，进步不仅仅是学习成绩的提高，而是表现在学生学习和日常生活的方方面面，因此教师需要有一双敏锐的眼睛，更需要有一个公正的、辩证的、没有偏见的头脑。 学会欣赏学生的创造性。创造力并非是极少数天才才具有的特殊天赋，而是每个智力正常的人普遍具有的心理潜能。正如陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 二、惩罚也是一种教育 教育新理念主张赏识教育，坚持宽容、鼓励和表扬等教育原则。然而教育实践启示我们，惩罚教育越是有益和有效的教育手段，适当运用惩罚亦有助于教育成功。 合理的惩罚制度不仅是合法的，也会必要的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。只要存在学校教育，只要需要教育发挥其在促进儿童社会化方面的只能，教师惩罚行为就有其继续存在的基础。 ——马卡连柯 什么是惩罚？ 体罚 现实案例 PPT制作：13法2林淑仪 演讲：13法2叶宛蓉 组员：梁舒恬，谢力力，叶宛蓉，刘晓玲，林淑仪，赵林林 目 录 一、好学生是“夸”出来的 二、惩罚也是一种教育 你遇到的老师是夸奖式教学还是惩罚式教学？ 不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 ——泰戈尔 什么意思? 有一个高中学生，每天5点半起床，6点多上学，吃完晚饭就做作业，一直熬到深夜。可是有一天，女孩子突然对她的父亲说：“我的数学教师说我没有数学脑子!”父亲听了怒火中烧，但又默然无语。直到有一天女儿对父亲说：“爸，我厌学了……”于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。女儿第一次接触法语，她的法语老师就赞扬她很有语言天赋：数学老师也称她能“优雅且能创造性地解决数学难题”；更令人吃惊的是，她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道：“我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道：“请再给我们20个斯蒂芬这样的学生!”这些赞扬就像是兴奋剂让女儿自信得令父亲感到陌生，一些父亲原来从未发现的特质开始在她身上呈现出来。 赏识你的学生 从学生的改变，看出了什么？ 显然，新环境中教师的尊重与赏识帮助这个学生重拾了自信，激发了她的潜能。我们常常说好孩子是“夸”出来的，“夸”就是对人格尊严的一种维护。 欣赏是一种艺术，一种素质，一种美德。教师要学会欣赏学生，这对师生双方都有十分重要的意义。一方面，教师的欣赏是学生勤奋学习和创新的动力；另一方面，欣赏学生并不是教师单向的付出，欣赏和被欣赏是一种互动的力量源泉。 3. 学会欣赏学生的个性差异。学生的个性差异不仅是教育的起点，也是教育最终的追求目标。作为教师，应当欣赏每一位学生丰富的个性，注重个性教育和个性化教学。 4. 学会欣赏学生的意见和见解。学生由于知识经验和能力水平的差异，对某一个问题的见解可能会参差不齐，这时就特别需要教师的引导和帮助。 教育新理念主张赏识教育，坚持宽容、鼓励和表扬等教育原则。然而教育实践启示我们，惩罚教育越是有益和有效的教育手段，适当运用惩罚亦有助于教育成功。 所谓惩罚，即惩戒处罚。罚只是手段，戒才是目的。二者相辅相成，不可以分割。所谓惩罚教育，主要是指教师通过实施批评、处罚等手段，对学生的不良思想和行为给予否定评价的一种教育方式。 7岁男童双腿淤青 自称因抢故事书被老师体罚 福建两中学生遭“生管”体罚 蹲着当脚凳 《新闻解码》追问“体罚式教育” /video/C38201/e6f7427ba2c841ecb3888c5aea9971dc 就是体罚式教育 惩罚教育不等于体罚或变相体罚，尽管惩罚教育与体罚或变相体罚有某些相通之处，但二者有本质的区别：惩罚教育只是教育的一种方式、一种手段，是以不损害学生的身心健康为前提的；而体罚或变相体罚却伴随着学生人格的侮辱、对身心的损害，因此，应坚决予以禁止。 惩罚教育的积极作用： 一是有促进学生改过和激励学生的作用。 二是有助于引发学生学习和发展的兴趣。 三是有利于个体社会化。 惩罚等于体罚吗？ 一、罚之有理 首先，要弄清事情来龙去脉，有依有据。 其次，摆事实讲道理，循循善诱。 最后，认真听取学生的表白和反驳，允许学生辩解。 二、罚之有方 学生的心理素质不同，所犯错误的大小程度不同， 因而惩罚的方法也要因人而异。 教师需要艺术地运用惩罚教育： 三、罚之有度 任何事