自主管理，乐了班级，活了校园.docVIP

精品论文 参考文献 自主管理，乐了班级，活了校园 ◇ 杨 俊 （南充市仪陇县实验学校 仪陇 637600）　 【摘 要】根据“民主”“人本”理论，实行学生自主管理，培养学生的主体意识。实行班级内自主管理和校内自主管理。提高学生的综合素质和解决问题的能力，增长才干，为学生可持续发展发展打下了良好的基础。 【关键词】学生自主管理；理论基础；实践操作 根据“民主”“人本”两大理论体系，实行学生自主管理，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用是现代教学管理中的重要内容，是优化班级和学校管理的有效手段。 一、自主管理的理论基础 学生自主管理，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。具体来讲是：在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，强化学生的主人翁意识，让学生有相对自由选择的权利，有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利，有参与学校、班级管理的权利，对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等。 1、培养学生自主管理的自信心 学校管理者要与学生交朋友，争取成为学生的知心朋友，让学生可敬、可亲、可近、可信、可爱。鼓舞学生相信天生我才必有用，相信自己的能力，充分挖掘自己的潜力，敢于自主管理，经过不断的实践，在实践中总结经验教训，就会吃一堑长一智，逐渐积累自主管理的能力，不断增强自主管理的能力，就一定能自主地把班级管理好。 2、全员参与——“人人有事做,事事有人做” 建立岗位责任制。根据需要设安全组、纪检组、卫生组、后勤组、宣传组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项事务,在学生自愿的前提下把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价,同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样,所有的学生既是管理者又是被管理者,形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管,人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。 3、角色转变——变“要我做”为“我要做” 学生是学校的主角,教师的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力，要求学生“自己会” 体制。学校建立开放的、民主的、有学生参与的管理体制—— “学生执行校长” 体制。各班设班级管理员，如管电员、卫生监督员、窗帘管理员、纪律监督员、作业监督员、交通安全员等等。这样，职责到人，明确目标，有利于各项工作的顺利开展，培养学生的主人翁思想，增强凝聚力。 二、自主管理的实践操作 学生自主管理分为两个层面，一是班级内自主管理，二是校内自主管理。 （一）班级内自主管理 校内各班除常设干部岗位和学科管理岗位外，学校将班内各项事务细化，分设不同岗位，诸如水电管理，电灯电讯管理、图书管理等共计四十多个岗位，各个岗位制定不同的岗位职责，基本做到人人有事做，事事有人做，各岗位人员职责对班主任和班委会负责，又对校自主管理委员会负责。 （二）校内自主管理 为配合班级学生自主管理，学校成立自主管理专门机构――学生自主管理委员会。该组织各项工作在政教处、团（队）委具体指导下开展工作。自主管理委员会下设纪检部、卫生部、安全部、后勤部，宣传部和宿管部。具体操作如下： 1、每周在全校设值周校长一名，分部门设部值周校长各一名，分部门在各年级各班设班执行校长各一名，值周校长及执行校长分别由各班班委干部轮流担任，由政教处统一协调安排。 2、学校值周校长负责对各部值周校长的监督与考核，各部值周校长负责对各班本部门执行校长的监督与考核，各班执行校长负责在本职责范围内对值周学生及全校长学生的监督与考核，凡在工作中不履职尽责，监督不力的同学，学校将取消其执行校长资格。 3、值周校长与执行校长必须挂牌上岗，随时与政教处或指导老师取得联系，并及时将情况反馈给指导老师。 4、各部执行时间为每周一至周五，以及每次的课间、午休和学校的大型活动。各部执行校长实行违规抄报和文明奖励记录，认真填写抄报单和奖励单，并于每天放学前告知所在班级的执行校长，由班执行校长在班内进行通报教育或学习。 5、抄报单和奖励单每周末汇总并通报，各班执行校长于每周五中午将检查记录汇总后上交各部值周校