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发展心理学课堂笔记8 by马利军 @广州中医药大学 第二章 第六节 当代新近的发展观 一、皮亚杰理论的新发展与新皮亚杰学派（Neo-Piagetism） 1、对皮亚杰理论进行补充研究的新皮亚杰学者 2、日内瓦大学的新皮亚杰学派 3、与其他理论或学派相结合而形成的新皮亚杰学派 ① Case：将皮亚杰与信息加工理论结合 ② K.Fischer：将皮亚杰与行为主义结合 ③ A.Karmiloff Smith将皮亚杰与新先天论相结合 二、凯斯的观点（R.Case） （一）基本观点： 认知发展的“结构-过程”论 1、结构论：由皮亚杰开创的以一组等级性结构支撑起智慧发展框架的观点 2、过程论：强调对心理发展具体过程的关注 （二）儿童认知发展的阶段论 1、感知动作阶段（0-18个月） 2、相互关系阶段（1.5-5岁） 3、维度阶段（5-11岁） 4、向量或抽象维度阶段（11-19岁） （三）发展的机制 1、 加工空间 a、早期凯斯主要用加工空间或短时记忆能力大小(M)来解释认知机能的发展 b、后来进一步提出了执行控制结构的概念，包括问题情境表征、任务目标表征、问题解决特定策略或程序的表征 2、影响因素 ① 练习 ② 生物成熟 三、信息加工心理学关于认知发展的研究 （一）计算机的比喻观 1960年 Newell Miller开始了现代关于认知活动的信息加工方法 1、人是一个信息处理的系统，认知活动便是信息加工的过程。 2、Simon:人类认知活动与计算机相似 （二）特点 1、所提问题的角度 皮亚杰： ① 儿童是如何逐渐认识各种构成世界的基本范畴/概念的（时间、空间等）？ ② 在这种认识过程中，有哪些发展阶段？ ③ 在不同条件下、对不同事物，儿童的推理有何类似之处？ ④ 儿童已有的智力结构是怎样同化外来信息，又是怎样顺应外来信息的？ 信息加工： ① 操作活动中，信息（符号）是如何加工的 ② 发展（改变）的机制是什么 ③ 儿童与成人的区别是什么（表征方式、加工空间、认知策略、知识基础）？ 新手/差生/儿童－专家/优生/成人比较的研究策略 2、研究方法特点 皮亚杰： a、谈话法 b、不同年龄间的比较 信息加工： a、利用现代技术手段（如计算机技术）与研究模式（反应时模式、眼动模式、错误分析、口语报告法） b、强调对认知任务的详尽分析 c、新手/差生/儿童－专家/优生/成人比较的研究策略 (三）对实践的指导 采用适合儿童记忆容量的方法和策略的指导儿童学习 （四）简评 1、贡献：把皮亚杰的理论用信息加工的观点重新解释，巧妙地融合了结构论与过程论，并通过一系列实验进行验证 2、问题：短时记忆容量能否作为认知发展唯一的或者最重要的指标？ 四、斯腾伯格的研究—智力三元论 斯腾伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力统合体的三个方面：（1）智力由哪些成分组成？（2）智力与环境关系如何？（3）智力与情境关系如何？从这三个方面出发，斯腾伯格提出了智力成分子理论、智力经验子理论和智力情境子理论。 （一）智力成分子理论 斯腾伯格认为，智力包括三种对于信息加工是至关重要的成分和相应的过程，即元成分、操作成份和知识获得成分。 元成分参与智力活动的计划、资源分配、监控、策略选择等；操作成分 进行各种具体的认知加工或操作，包括编码、推理、联结、应用四个环节；知识获得成分负责对新知识、新信息的获取与选择。 （二）智力经验子理论 主要解决个体运用既有的经验处理新问题时，能否同和不同观念而形成顿悟或创造性地解决问题。 斯腾伯格认为，智力包含两种能力，一种是处理新任务和新环境的能力，新任务是个体从未经历过的任务，新情境是新异的、富有挑战性的环境。另一种能力是信息加工的自动化。 （三）智力情境子理论 智力是获得与情境拟合的心理活动。智力就是有目的的适应环境、选择环境和塑造环境的能力。这些能力统称为情境智力。 第七节 中国学者(朱智贤)的发展观 1、先天与后天的关系 a、遗传和生理成熟是心理发展的生物前提； b、环境和教育将这种可能性变为现实，决定着心理发展的方向，内容 2、内因与外因的关系 个体在活动中产生的心理矛盾运动是其心理发展的根本动力 3、教育与发展的关系 4、年龄特征与个别特征的关系 二、强调用系统的观点研究心理发展 1、将心理视为一个开放的组织系统研究 2、将不同研究方法有机地结合起来 三、强调在教育实践中研究中国化的发展心理学 1、在教育实践中研究发展心理学 2、主张研究中国人从出生到成熟心理发展的特点及其规律