二期课改美术教学新探.docVIP

以学生发展为本 求活、求新、求异 ————二期课改美术课程教学探析 嘉定区普通小学 汤伟 上海市二期课改即将全面推行,人们关注着课程改革。作为美术教师，聚焦课改，首先从思想上提高认识，转变教育观念，树立教学新理念。二期课改开创了新的教育与学习的内容，它突破了学校与现实社会间的藩篱，改变了传统的以教师为中心单向传授知识的模式，以学生发展为本，尊重学生、走近学生、走进生活，带动师生间的互动与合作，实现学生身心全面健康的发展。当然，聚焦课改，更要致力于行动，致力于扎扎实实的每一课，致力于每一个具体的教学过程。 一、立足年龄特点，讲情趣，激兴趣——求活。 1、讲求教学情趣，活化课程内容。 小学生生性天真好动，对许多事物充满新奇感。针对儿童的这一年龄特点，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，注重内容趣味性，讲求教学情趣化。从课程内容看，新教材得到了很好地体现，如课文《奇妙的印迹》、《神奇的形状》、《“克隆”小动物》、《我们来跳“圆圈舞”》、《彩纸手拉手》、《钥匙的小伙伴》等，以充满情趣、生动活泼、丰富多样的教学内容走进学生的生活，打动学生的心田。使学生爱学、乐学。 2、探求生动活泼的教学形式，激发学生兴趣。 “兴趣是美术的基本动力之一。”教师可以通过创设教学情景，采用游戏、比赛、猜谜、变魔术、讲故事、参观作品展览会等形式多样、充满情趣的活动调动学生学习的兴趣，不仅如此，教师还可充分发挥现代信息技术中多媒体、网络视听生动等优势，唤起儿童的自然性向，使之充满兴趣、自主积极地投入学习，使学习成为一件快乐的事情。 如《印迹的联想》一课，采用游戏导入：老师抓来电动玩具小鸡、小鸭、小狗，让它们脚踩颜料表演满纸走跑，结果流下串串印迹。学生对电动动物玩具的印迹，表现出浓厚的兴趣，情不自禁地鼓掌欢叫。这时，老师进一步出示各种印迹的图片，鼓励学生看看、猜猜，是谁的印迹？学生们积极踊跃地投入，沉浸在热烈的探讨情景之中。猜测活动激发了学生强烈的兴趣和探究的欲望，为教学作了成功铺垫。 探求丰富多样、科学合理的教学方法，营造轻松愉悦、适合学生成长的课堂氛围，让学生在玩中学、乐中学，寓知识、技能于兴趣之中。 二、以学生为主体，重实践，有创造——求新。 1、注重实践，将课程内容与学生生活相联系。 教育部制定的美术课程标准明确指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。“让美术走进生活”成为二期课改编写的思想。以学生发展为本，注重学生学习的生活经验，特设置“儿童经验”单元栏目：如课文《夸夸我的幼儿园》、《快餐店》、《牙蛀了》、《漂亮的纸筒》、《我的小书包》、《快乐的六一节》等等都与学生的生活密切相关。因为儿童拥有亲身体验，所以表现起来有感而发，轻松愉悦，学生学习起来也倍感亲切自然。在联系生活的同时，注意对学生进行美术设计的启蒙，比如《漂亮的纸筒》就提出这样的教学要求：“做成纸筒美化你的生活。”再如《好大的绿地》一课，教师让学生感受上海天更蓝、水更清、地更绿的同时，应引导学生结合生活经验用手中画笔创造绿色世界。从小树立学生一种关注生活，用美术手段创造美好生活的意识。 2、探索教学新方法，培养艺术创造力。 学习贯穿于人的一生，教学的实质是引导学生学习，让学生学会学习，增强学习美术的基本能力；是使学生具有爱学习、爱创新的品质，培养学生的好奇心、好胜心，激发学生的想象力和创造力。尤其对处在学习启蒙阶段的儿童来说，老师的态度言行、方式方法尤为重要。美国人本主义教育家罗杰斯也曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”因此，在新课程实践中，教师应成为教学新方法的探究者、实践者和创造者，由传授式教学向引导学生探索式学习转化。注重启发式教学，以学生活动为主；启发学生自主探究，鼓励学生质疑问难。开展问题式学习法，引导学生围绕问题去思索、探求、尝试……发散学生的思维，点燃学生智性的火花。教师要重视学习过程，给学生尝试探索的机会，给学生体验发现的空间，即使学生的学习过程没有导致正确或期待的结果，学生也可以探索出哪些是不成功的方法。对于艺术学习，注重学习过程的价值往往更有意义，通过“看看、想想、说说、做做、画画”的教学形式，引导学生主动参与、积极探讨，最大限度地激发学生的创新意识，培养艺术创造力。 三、着眼于全体，懂审美、扬个性——求异。 1、重视情感体验，陶冶审美情操。 “情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，美术课程能陶冶学生的高尚情操。”我们要充分利用好课程，着眼于全体学生，挖掘其中的审美因素，增强审美情感的体验和美术文化的熏陶。比如《颜色的游戏》，