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第三章题目以及答案设计 Ca0102化学教学的职能一方面是 ，另一方面是 Ca0102 加强基础发展能力一方面要使学生掌握作为未来新知识生长点的教学内容，即加强基础；另一方面，要在化学方法论的指导下，加强学生能力的培养，即发展能力。其次，通过运用化学方法论剖析解决化学问题的过程，说明在化学教学过程中培养能力的可行性。现代科学技术的飞跃发展，科学知识的成倍增长学生在有限的时间内，不仅掌握更多的科学文化知识，以适应现代科学技术发展的需要要解决知识不断增长，不断更新与有限的学习时间的矛盾，除了不断更新教学内容，把科学技术新成就反映到教材中来以外，在教学过程中就必须注意发展学生的智力、培养能力。当前化学教学中，有些教师仍然是只考虑对知识、技能的传授，而对如何通过教学发展学生智力，培养能力却常常重视不够。必须打破那种认为教学就是传授知识的旧观念，把教学重点放在发展学生的智力上为了实现四化，为了赶超世界先进水平，我们的化学教学工作必须强调“把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上”。必须把教学的重点放在发展学生的智力上。（1）化学教学中培养学生的各种能力具有鲜明的特征。2）化学理论知识、化学方法是解决化学问题的必备条件。（3）化学方法论是培养能力的基点。 Cb0205化学方法论是关于化学的一般研究方法的规律性理论，它除了研究化学的方法之外，还研究了化学本身的方法。人们在化学科研和教学中，化学方法始终是贯穿于化学认识全过程。在化学理论的建立和发展中，无论是经验认识方法，还是理性认识方法，都离不开理论思维，科学的思辨是以反映客观规律的普遍经验为依据的，这些客观的依据都是在理论思维的指导下，通过科学方法加以总结和提炼。如果没有丰富的哲学思维和具体的措施及手段，化学理论的建立和发展是不可能的。从化学教学过程来探讨，以化学方法论为依据来培养学生的能力，是基于以下理由：（1）化学教学中培养学生的各种能力具有鲜明的特征。例如，让学生认识一个定律，首先要进行实验观察，然后再分析综合、抽象概括，最后上升到定律使他们容易理解。为了完成这个认识过程，学生必须表现出一定的观察能力、思维能力、实验能力和创造能力，这些能力具有化学学科的特点，和教育学中所介绍的能力有所区别。它们是从分科教学中总结概括出来的，用来指导分科的教学实践。两者的关系是既有联系又有质的区别。（2）化学理论知识、化学方法是解决化学问题的必备条件。在化学教学中培养学生的能力是针对完成某项化学研究活动或者比较圆满地解决某个化学问题的能力而言，但是要解决化学问题必须具备一定的化学理论知识，掌握研究化学知识的科学方法。两者缺一不可。纵观化学史，使我们了解到化学之所以取得辉煌的成就，形成了自己的理论体系，其主要原因是坚持采用化学方法。化学理论的建立和发展靠的是化学方法，而化学方法又在化学的发展中进一步得到巩固和提高。所以，化学理论和化学方法是学生解决化学问题的必备条件。（3）化学方法论是培养能力的基点。由于化学学科的特点和认识规律，决定了其研究方法是化学方法论。化学方法论也为解决化学问题提供了科学思想与科学方法。因此，教师在化学教学过程中，必须以化学方法论作为培养能力的依据，才能使学生在完成感知认识到运用知识的过程中，各种能力都能得到系统的培养和发展。例如，学生掌握一定的观察和实验能力后，就会不失时机地抓住观察实验中的机遇，攻破学习中的难点。又如，学生掌握了逻辑思维方法后，将归纳和演绎方法应用于有机化学的学习，能及时地掌握有机物的结构和性能的规律。以化学方法论作为培养能力的依据，可以有效地培养出一大批具有辩证思维、富有创造精神、年轻有为的化学人才。 2 化学教学中培养能力的方法主要有 和 两类。 Cc0102 经验认识方法，理论思维方法 Cc0202 经验认识方法主要有 和 。 Cc0202 观察，实验 Cc0304 如何培养学生的观察能力？ Cc0304 （1）观察目的要明确观察计划要周密全面地进行观察观察和思维相互渗透（1）按事物本身的结构来说，观察可以由外（左、上）到内（右、下），也可以由内（右、下）到外（左、上），可以由局部到整体，也可以由整体到局部。　　（2）按事物外部的特征来说，可以由微（小）到显（大），也可以由显（大）到微（小）。　　（3）按事物所处的空间来说，观察既可以由近及远，也可以由远及近。　　（4）按事物出现的时间来说，观察可以由先到后。 观察在实验中的重要作用任何实验和观察都有着密切的联系，观察是实验的基础，实验是观察的深入，在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。通过实验培养学生的思维能力化学是一门以实验为基础的学科，学生掌握的化学知识