第十二章学生和教师的心理健康精品复习题.docVIP

第十二章 学生和教师的心理健康 　　1．什么是心理健康？衡量心理健康的基本标准是什么？ 　　心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。 　　具体说来，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。 　　对于心理健康的标准，心理学家提出了各自的观点： 　　奥尔波特的“成熟人性”观点认为：健康的个性不受无意识力量的控制，也不受童年心灵创伤或冲突的控制。健康的个性有七个特征，即自我意识广延、自我同他人关系融洽、有情绪安全感、知觉客观、有各种技能并专注于工作、自我形象现实、人生观统一。 　　马斯洛的“自我实现者”观点认为：心理健康者的特征是良好的现实知觉，接纳自然、他人与自己，自发、坦率、真实，以自身以外的问题为中心，有独处和自立需要，自主发挥功能，愉快体验常新，有神秘或顶峰的体验，有社会兴趣，人际关系深刻，有民主性格结构，有创造性，抗拒遵从。 　　我们认为，心理健康的基本标准是：（1）智力正常；（2）情绪稳定，心境愉快；（3）反应适度，行动有序；（4）乐于交往，人际关系和谐；（5）自我意识良好，个性品质健康。 　　心理健康的标准也只是一个相对的衡量尺度，只要个人在较长的一段时间内持续保持良好的心境，就可以认为是心理健康的。 　　2．小学生心理发展的主要矛盾是什么？ 　　（1）生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾。 　　小学生的生理发育和心理发展一般来说应当是同步进行的，但由于外部条件的制约和个体差异的影响，小学生的生理发育和心理发展在客观上往往表现出发展速度不够均衡的现象，心理的发展往往滞后于生理的发展，由此造成了一种矛盾。这一矛盾的出现显然是由于环境、教育中的不利因素和个体心理中的非智力因素的薄弱方面造成的，从不同层面作出正确诊断，以便从中找出影响学生心理发展的主导因素，是帮助学生正确解决好这一矛盾的关键。 　　（2）心理过程发展不协调的矛盾。 　　小学生的心理过程，包括认识过程、情感过程和意志过程，在环境和教育的影响下，本应得到协调发展。但就实际情况来看，小学生心理过程的发展往往出现不协调的局面。要么是认识过程的发展跟不上，导致行动上的盲目和情感发展方向上的偏离；要么是情感过程的发展跟不上，造成情感的脆弱和言与行的脱节。这种心理过程发展不协调的矛盾，是心理健康教育中必须随时注意发现并解决的一个重要问题。 　　（3）个性心理结构发展不完整的矛盾。 　　个性心理结构是由个性倾向性和个性心理特征组成的。在个性倾向性和个性心理特征当中，又各自含有自己独特的构成成分。由于个性心理结构的复杂多样，更由于社会环境、学校教育对个性塑造的不同作用，小学生在个性心理结构的发展中很难保持平衡状态，往往会出现个性心理结构发展不完整的矛盾。在心理健康教育中，对学生个性心理结构发展不完整的矛盾进行认真的分析和研究，对解决学生个性心理结构发展中遇到的实际问题是很有价值的。 　　（4）自我发展与外部要求不一致的矛盾。 　　进入小学后，学生已经形成的自我发展能力，如果同家庭、学校的外部要求相吻合，可以更好地加快小学生的心理发展，促进其心理品质的提高；如果已经形成的自我发展要求和能力，同家庭特别是学校的外部要求不一致，则会造成小学生的心理困扰，影响他们的心理发展。 　　3．小学生心理健康问题主要表现在哪些方面？ 　　研究表明，多数学生的心理发展是健康的，但问题也是存在的。小学生的各种心理健康问题的检出率为10%～15%，主要表现在以下几方面： 　　（1）学习方面的问题。大约10%～15%的学龄儿童具有程度不等的学习功能障碍。 　　（2）情绪方面的问题。比较明显的情绪失调儿童约占学童总数的10%～15%。 　　（3）社会适应方面的问题。具有较明显的社会适应不良的儿童约在10%左右。 　　（4）行为方面的问题，各种行为问题的检出率约在10%～20%，其中城市高于农村，男童多于女童，小学三年级是行为问题表现最高峰。 　　具体表现有以下问题：学校恐惧症、学习障碍、厌学、考试焦虑、吮咬手指、遗尿、偏食厌食、肥胖症、睡眠障碍、撒谎、口吃、多动症、攻击行为、社交退缩等。了解这些问题，预防及矫治这些问题，将有助于小学生的全面发展和健康成长。 　　4．影响小学儿童心理健康的因素有哪些？ 　　（一）生物学因素 　　遗传因素、病菌、病毒感染、大脑的外伤或化学物质、严重的躯体疾病或生理机能障碍等对小学儿童心理健康都有影响。 　　一般说来，人的心理活动是不能遗传的，主要是在后天的社会环境影响下形成和发展起来的。但是，一个人作为整体（包括其身心两个方面）与遗传因素的关系却十分密切，尤其是一个人的体形、气质、神经的活动特点、能力与性格的某些成分等都受遗传因素的明显影响。有些病菌、病毒感染可以阻抑儿童心