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本课例收录入《新高中英语教与学》一书(人民教育出版社,2006.8月第一版) 课例： Unit 4 Working the land （From Module 4， 陈艳华） 教学课型：语法课 教学内容：Discovering useful structures 教材分析和目标设置：作为语法系统的学习，V-ing Form as Subject and Object这一语法点属于新授课；但在之前的学习中，学生经常见到这种语言现象，因此不会陌生，理解上没有太大问题；这其实正是新教材语法呈现的特点——在正式学习前作足够的铺垫，从而减少焦虑，增强信心。因此，我把这节课的目标设定为：在熟悉了解这一语言现象的基础上，能在口头和书面的交流中基本正确使用目标语言结构，并能自主开展相关语言结构的探索和发现。 教学方式：观察法；自主学习与合作学习；任务型教学法 教学步骤：见以下几个步骤 步骤一：导入 活动一：听英文歌，用V-ing形式填空。 第一步：给学生听一遍歌曲录音，并把空缺的词填上；由于歌词较简单，而且目的在于引入而非训练听力，所以只听一遍，在听之前就要把“只听一遍”的指令明确告诉学生，让学生尽快地记录听到的词语； 第二步：请学生两人一组，互相对照结果，获取更全面的信息； 第三步：与教师共同验证信息的正确性； 第四步：引导学生观察所填单词，发现共同点：都是动词；都用了ing形式； 第五步：引导学生观察“Love is feeling.”中的“feeling”，学生通过理解句子发现尽管“feel”本身是动词，在加了“ing”以后却具备了名词的意义，这时教师顺势指出：动词在加了ing以后会有很多用法，今天学的是其中的两种；从而引入本节课的主题：V-ing Form as Subject and Object。 LOVE ---By John Lennon Love is real; real is love. Love is feeling; feeling love. Love is wanting to be loved. Love is touch; touch is love. Love is reaching; reaching love. Love is asking to be loved. Love is you, you and me. Love is knowing we can be. Love is free; free is love. Love is leaving; leaving love. Love is needing to be loved. （注：歌词中划线部分是抽空让学生填写的词。） 设计意图：这首英文歌的歌词使用了很多Verb-ing形式，而且词汇比较简单，因此把使用Verb-ing形式的动词变成空白，让学生边听边填词，目的是引入本节课的目标语言结构，使学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也在一开始给同学们营造一种轻松和谐的学习环境。 教学效果：大部分学生能听懂和写出空缺的单词，从而激发了学生的自信心，因为学生对听力是比较缺乏信心的；同时学生对本节课要学的内容产生了好奇心，其中反应较快的同学已经注意到填入的词都用了ing，为下一步的学习做好了铺垫。整个过程顺畅，自然，学生情绪愉悦，达到了引入的目的。 步骤二： V-ing 形式的使用（作主语和宾语） 活动一：学习V-ing形式作主语的用法 第一步：课本中提供的材料是一个句型转换的练习；让学生先观察例子，然后模仿例子的形式进行句型转换；前三句口头完成；后三句要求学生把答案写下来； 第二步：个别提问检查答案的正确性，并提供正确答案供学生对照； 第三步： 教师让学生观察自己写下的句子，明确动词可以充当主语，但要用其ing形式，不能用原形。 教学效果：前三个句子与例句的形式非常相似，学生都能顺利的完成；后面三句从结构上讲稍微有点复杂，所以让学生写下来，以利于观察对比，学生会出现类似的错误： 4．In the country doing research as in the city is not as easy. 6. Explaining this again or we will get confused is important. 错误出现的原因是没有从句子的意义去考虑，这是学生常犯的通病，教师应趁机进行引导，经教师提醒后，学生本人或在同伴的帮助下，基本能自行更正错误。而第五句让学生对不定式和V.ing形式充当主语的问题产生了疑问，教师可暂时简