小学数学教学中如何正确使用多媒体.docVIP

小学数学教学中如何正确使用多媒体 　　摘要：随着社会主义现代化时代的发展，多媒体数字计算机和网络媒体教学以其丰富的信息表现形式、强大灵活的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在数学课堂中合理有效地运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。那么，在小学数学课堂教学中如何有效使用多媒体，提高课堂教学效率，成为众多人关注的焦点。本文就小学数学教学中运用多媒体的优缺点、不足及采取策略谈谈个人的看法。 　　一、在小学数学教学中运用多媒体的优点。 　　随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的运用已逐渐深入人心。它所具有的能同时呈现图、文、声、动、活动影像等多种信息和交互性的特点，能提供理想的教学环境，有效地激发学生的学习兴趣，让学生清晰观察，充分感知，加深印象，帮助理解，从而提高教学的质量和效果。在小学数学教学中利用多媒体技术设计、制作的教学课件，可以很好地实施以学生为主体的教学模式，提供理想的教学环境，激发学生学习的主动性和积极性；满足学生的个性差异，为学生自主探索创造条件。 　　（一）创设情境，激发兴趣 　　兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”传统教学中学生总是面向静态呆板的课本和黑板，难免枯燥无味。而多媒体课件能同时呈现文字、图片、图像、声音，在教学中创设一个生动有趣的教学情境，能化无声为有声，化静为动，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教《小数的性质》这一课时，运用多媒体课件展示这样一个故事：唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿起了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄孙悟空吃。”孙悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。看到这里，这时，老师说：“同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。”好的开始才是成功的一半，像这样把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性，点燃了他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 　　（二）优化过程，突破难点 　　对小学生来说，生活经验不十分丰富，观察事物不容易全面。在教学中，往往遇到重难点不易解决，必须让学生亲自动手、动脑。在教学中如果采用儿童喜欢的活动方式，让他们通过接触、试验，把听觉、视觉、触觉、嗅觉、运动觉等多种感觉协同起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，就能促进学生对重难点的理解，更好地掌握所学知识的特征。所以在教学中要注意创造从形象到概念，从感性到理性的感知过程，运用多媒体辅助教学，可以达到其它教学手段达不到的效果。如在教学《长方形的周长》时，为了让学生很好地理解周长这一概念，教学开始，屏幕上出现一个绿草茵茵的环形操场,在操场环行跑道上插了一面小红旗，屏幕出现一只小兔从红旗处出发绕着操场跑一周。小朋友的注意力都被集中到动态的画面上，观察得特别仔细。紧接着老师问：“小兔绕着什么跑？”“怎样跑才算是一周？”“绕操场一周就是操场的什么？你能给它取个名字吗？”通过此过程，使学生对操场的周长有了初步感知。这样，色彩明快、生动有趣的画面，强有力地吸引住了学生的注意力，并根据学生的认知规律，寓抽象的数学概念于富有情趣的生活情景中，这样的教学让学生在充分感知后建立“周长”的表象，为学生的思维方式由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁，从而突破了教学上的难点，为学生理解这一概念减少了原有的教学过程，提高了教学质量。 　　（三）设计练习，满足差异 　　让不同的学生在数学课上得到不同的发展，这是数学教学改革的新理念。教师在设计练习题时既要关注后进生和中等生，又要关注优等生，满足差异发展，让不同学生的数学能力得到展示，从而使学生学习积极性得到保护，个性得到张扬。运用多媒体课件设计不同难度的数学练习是非常有趣而方便的。例如在讲“整数的四则运算”这一课时我设计了这样一个游戏练习题：屏幕上有两个人，一个代表你，一个代表电脑，他们分别在两座桥上向对岸走，看谁先走到对岸，比赛中“你”要答对题才能往前行走，若“你”错