《滑铁卢之战》说课稿.docVIP

《滑铁卢之战》说课稿 　　一、说教材 　　1.该文所处的地位和作用 　　2.教材分析 3.教学设想 　　这篇课文篇幅较长，又是自读课文，适宜长文短教。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，课堂上拟采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。具体做法有： 　　问题研读法：整堂课以问题研讨的方式进行，通过巧设疑问，调动学生的参与课堂的积极性。 　　激趣法：这篇文章属于战争题材，学生比较感兴趣，为使学生更好地了解战争胜负的决定性因素不仅仅在于人，还在于其他多方面的综合因素，故而在开始上课之前，让学生观看《辽沈战役》中“锦州之战”的片断，因为两个战役具有较强的可比性，而且直观性的战争场面容易引起学生浓厚的兴趣。 　　迁移法：学习一篇课文，不是要死记硬背一些思想内容、段落大意、写作特点，重要的是要引导学生通过学习，培养一定的理解能力和鉴赏能力，并借课文举一反三。因此，在课堂主要任务完成之后，让学生自主阅读《语文读本》上的《火刑》，对学生的迁移能力进行培养。 　　三、说学法 　　当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。 　　第一步，自主：在充分预习的基础上，要求学生上网或到图书馆查找资料，先行了解作者、拿破仑、滑铁卢之战的背景及其影响。课堂上通过听写检查学生对生字词、音、义的预习情况。 　　第二步，合作探究：课堂上，通过分组讨论，鼓励学生创新性的见解，对学生进行科学的思辨教育，并通过共同探讨，逐步把握文章主题。 　　四、说教学程序 　　第一课时 　　（一）导语：（导语的设置应该力求调动学生的兴趣，因此，我选择从观看影片《辽沈战役》片断之后比较两次战役的相同点入手。）（3分钟） 　　同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。 　　滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。 　　（二）整体感知课文 　　1.学生交流自己查找资料的结果：（5分钟） 2.通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：（5分钟） 3.讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？ 4.理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：（10分钟） 1.问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？（3分钟） 2.分析全场景式的勾勒部分。（5分钟） 3.分析关键细部的特写镜头。（5分钟） 4.请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。（10分钟） 1.经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。 2.本文的写作特点 3.简介作者（打出作者图片及介绍投影） 1.课后通过各种途径有哪些信誉好的足球投注网站有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。 2.阅读斯蒂芬·茨威格的小说或长篇名人传记。 3.拓展阅读：请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用所学知识自由赏析。 　　板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。