小学低年级学生自信心教育方法研究开题报告.docVIP

小学低年级学生自信心教育方法研究开题报告 　　各位领导，各位专家，老师们： 　　在这儿，作为本人微课题研究开题报告，请各位领导、专家和老师们对本课题研究实施方案予以审议、指正。报告分为两个部分： 　　第一部分：课题研究论证报告 　　第二部分：课题研究设计报告 　　第二部分：课题研究论证报告 　　一、课题研究的背景和意义 　　2014年8月，我来到这个新的环境——延安杜甫川小学。从来没有带过低年级的我，又新带了一年级的孩子，今年呢又增加成了2个班。从我从教这9年以来，发现孩子们不管是在课堂上，还是在活动中，孩子们都有一种不敢、不自信的心态，所以，我想就小学低年级学生自信心的培养进行研究。 　　俗话说：“自信是走向成功的第一步。”培养自信，就是培养成功。自信来自成功，自信来自比较，自信来自家长和老师的激励。学生需要激励，激励可以把学生的潜能发挥出来，促使他们克服困难，完成任务，从而使学生自信。然而，目前在我的教学实践中，经常会遇到一些学生对自己缺乏自信，自信心、自尊心不足，以自我为中心，自私、甚至自暴自弃的现象。对于此，老师往往感到在教育方式、方法上比较棘手。本课题就是研究培养自信心对孩子的促进作用。 　　基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合孩子自信心训练新路子，为类似学校提供一些操作性较强的训练策略与方法，为提高孩子的自信心再积点滴经验。 　　二、本课题要解决的主要问题 　　1.如何提高学生的综合素质。 　　2.如何开发学生的潜能。 　　3.如何培养学生的自信心。 　　三、课题研究目的。 　　本课题研究的主要目的是：构建我校贯彻实施素质教育和新课程改革，全面提高学生综合素质和学生将来可持续发展的教育体系，探索出适合我们“培养学生自信心”的教研、教学模式和策略，最终实现我校学生的全面发展和学校教学质量全面提高的目标。 　　四、本课题研究的理论价值 　　新课程的核心理念——“一切为了孩子的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位孩子，关注每一位孩子的学习情绪、学习情感。在实际的教学中，培养孩子的自信心是前提，调动孩子的积极参与教学活动，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对孩子的关爱和帮助，不让一个孩子掉队就更有其重要意义。 　　五、本课题研究的理论依据及遵循的原则 　　（一）理论依据 　　（1）素质教育基本理念中明确提出教育要面向全体学生，面向学生发展的各个方面。就培养自信心而言，是指在教育教学中帮助学生克服消极参与、胆怯害羞、缺乏自信等课堂现象，认识自我，建立自信。 　　（2）把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。而学困生自信心的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等课堂不良的现象。 　　（3）人的自信心形成的心理过程理论：对目标的确信（我一定能实现目标）——产生勇气、能力、精力——产生解决问题的技巧、方法——产生自尊、确认自我价值。 　　（二）遵循的原则 　　1.理论联系实际原则。教师在实验中用科学理论作指导，在实践中丰富发展理论。 　　2.系统性原则。根据儿童身心特点，训练循序渐进，从简单到复杂，分层训练与整合训练相结合。 　　3.主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。 　　4.开放性原则。要求学生在学习中广泛涉及多方面知识，丰富学生的头脑。并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。 　　5.发展性原则。确立以发展为本的现代教学观，不要停留在随知识传授自然而然地培养能力和发展智力的传统认识水平，而要有目的、有计划地培养。促进学生的全面发展，促进学生自身潜能充分发挥。 　　第二部分：课题研究设计报告 　　一、研究内容 　　1.主要研究导致孩子不自信的自身、学校、家庭以及社会因素。 2.研究在教育生活中如何培养孩子的自信心。（比如在班级管理中，课外活动等） 3.研究课堂教学中如何培养孩子的自信心。 4.研究学校、社会和家长如何形成合力，共同培养孩子的自信心。 　　1.加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。 2.实践与反思相结合，在实践中探索，在反思中提高。 3.通过典型案例研究，获得相关经验。 　　研究周期：8个月（2014年12月至2015年7月） 　　具体安排： 　　1.起步阶段（2014.12～2015.1）：制定可行的研究计划 2.实施阶段（2015.2～2015.5）：作好记录，有问题及时解决 3.提高完善阶段（2015.6～2015.7）：汲取好的经验，取长补短 　　1.文献研究法：通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。 2.观察研究法：观察孩子上课参与教学活动情况，了解其发展状态。 3.调查研究法：通过此方