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浅谈思想政治课中加强人文关怀和心理疏导 　　摘要：在思想政治课中应将人文关怀和心理疏导结合起来，贴近学生的思想生活实际，充分尊重他们的个性特点和心理诉求。在此基础上，再施以正面的教育和引导，强化教育效果，提高思想政治课工作的实效性。在思想政治课中加强人文关怀和心理疏导对提高学生思想道德素质至关重要。 　　关键词：思想政治课人文关怀心理疏导 　　自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统，为进一步学习习近平总书记2014年9月9日在北京师范大学座谈会上《做党和人民满意的好老师》的讲话精神，我们就再次掀起学习习近平总书记系列讲话精神的热潮，带头践行社会主义核心价值观，建设最具人文关怀和心理疏导的学校。我们开展了人文关怀和心理疏导的调查，以系的学生为调查对象，采用发放调查问卷形式，主要调查了学生学生的个性发展、学生的创造性、学生心理健康发展等内容。本次调查共发放问卷200份，回收问卷192份，有效问卷189份，有效回收率为96%。问卷的统计分析结果，引发了我们对如何在思想政治课中加强人文关怀和心理疏导的思考。 　　一、人文关怀和心理疏导调查数据分析 　　1.学生的个性发展。从调查结果看，80%以上的学生个性没有得到发展，受到多方面束缚。但有20%的学生个性发展较好。说明我们要以学生为本，尊重学生人格，理解学生的所思所想，关心学生的需要，用欣赏的眼光看待学生的个性发展。让学生能够依照自己的喜好发出本身最独特的光芒，以独特的方式存在于茫茫人海之中。 　　2.学生的创造性发展。调查显示，有30%的学生想要发明创新意识得到认可。有20%的学生情感得到关怀和理解。这说明我们要让学生有机会，并且是在大力的鼓励支持条件下进行创新。积极性得到提高，乐于并喜爱从事于创新工作，逐渐形成一种良性循环，一股创新风气将会在社会中盛行。在多元文化背景下，学生的创造性发展面临严峻挑战，我们需要认真思考和积极应对。 　　3.学生心理健康发展。调查显示，有40%的学生刚进入大学存在孤单、焦虑、抑郁的情绪。有10%的学生甚至会和室友之间产生不愉快。这说明心理疏导的关键性，学生可以采取自我排解或积极与辅导员进行沟通，用心理疏导的方法解决这些问题。例如，与学生单独进行一次谈心活动，激励学生坚强、学会独立等方式，使心理问题得到疏通，从而以健康、阳光的心态面对现实。加强对他们进行社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的教育。 　　二、人文关怀和心理疏导缺失的原因 　　1.学生的主体地位没有保证。调查中发现，教师和学生同时都是教育的主体，但实际上在思想政治课中，我们只把学生作为教育对象，教师作为主体，由教师教育和管理学生，完全忽视了学生在教育中的重要作用和主体地位。这种做法，总是感觉很累，效果不好，事倍功半，学生的思想开始不积极，自尊心、自信心会受到伤害。 　　2.共性教育与个性教育的发展。随着现实生活的不断变化，思想教育的目标和任务在变化，教育方式、教育手段应不断变化。过去教育水平比较低，有了“一刀切”“一锅煮”的教育现象。但是在教育水平高速发展的今天，学生个性十足，以前的教育手段与今日的教育水平大相径庭，今天的教育手段必须具有针对性，因材施教，重视心理疏导，才能增强教育实效性。 　　3.人文关怀的流失。在调查中，我们发现教师重视理论知识教育人，重视工作本身，而轻视关怀人。教师讲授的内容不能从学生所想出发，没有贴近学生生活，效果差。教师在教学过程中，重视学生的出席率和场面热烈程度，表面上看效果不错，但实际效果不佳。原因在于教师缺乏对学生的人文关怀，没有让学生的个性得以自由发展。 　　三、人文关怀和心理疏导的措施 　　1.关注学生心态，优化学生人格。学校思想政治课中应考虑到学生的实际特点，坚持以学生为本，做到以尊重学生人格、理解学生想法、关心学生需要、重视学生健康成长为出发点，对学生性格进行深入研究和分析，逐步进行有针对性的心理疏导。对学生进行沟通、引导、减压，例如，我在政治课堂中开展了广泛而深入的谈心活动，使得教师与学生有情感上的共鸣，切实帮助学生更好地处理学习、生活的问题，使学生心理得到疏导，提高耐挫力和应变力。这样学生对政治课中的知识理解透彻，树立了正确的人生观和价值观。 　　2.营造优美的环境，形成良好的心理疏导。优美、舒心的自然环境和良好和谐的人际环境本身，就能够对人产生心理疏导作用。净化校园内部环境，抵制社会不良影响，努力纠正人际关系中的不良倾向，营造尊师爱友的氛围。发扬民主精神，坚持公平、公正、公开的原则。例如，我给辅导员建议，在班级干部的选举、奖学金、助学金的评定中要充分发扬民主精神，让大家能够畅所欲言地发表见解和主张，争取大家的认同。这样，大家在心理上得到平衡，形成干净、祥和、民主、公开、和谐的班集体。 　　3.关注学生心理特点，切实感受到温暖。学生