小学四年级语文教案(第三单元)—康露.docVIP

四年级1班语文教案 备课教师：康露 课题 名称 满山的灯笼火把 时间 年 月 日 个性化设计 【内容简析】 课文写了一个感人的故事:作者小时候生活在外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚，他独自一人从田里回家，不小心坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中，他冷静地意识到不要胡乱挣扎，要保持体力，等待亲人前来救援。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼、火把出来救助他，令他十分感动。 【设计理念】 本课设计注重学生的情感体验，重视语言的积累，以朗读为主，辅以多媒体课件演示，通过学生自主、合作、探究的学习方法，引导学生联系生活实际，从读中获得体会和感悟。 【教学目标】1.指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。2.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。3.会认“婆、骤、坠、亏”等生字;会写“婆、杂、幕、溜”等字;掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。 【重点难点】1.理解课文内容;有感情地朗读课文。2.领会课文表达的方法。 【教具准备】 生字词卡片、多媒体课件或挂图。 【教学时间】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 利用课件播放:寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。 设问:在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样? “满山的灯笼火把”是什么样的景象?通过读课题，我们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。让我们一起来读读这篇课文。 朗读课文，认识生字 学生自由读课文，边读边用横线标出生字，借助拼音读几遍，不会读的，请教老师或同学。 出示生字卡片，指名学生拼读;去掉拼音认读;“开火车”认读。注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。 四人小组互读课文，相互学习，相互正音。 再读课文，整体感知 默读课文，思考:课文写了一件什么事? 谁愿意把你的理解告诉大家? 自由朗读课文，想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。 小组讨论，反馈。(这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救;再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。) 教师总结，布置作业 第二课时 一、复习引入 认读生字卡片。 课文讲了一件什么事? 细读课文，理解感悟 学习课文第一自然段。(1)指名读第一自然段，想想这一节交代了什么。(时间、地点。) (2)谁能用一句话概括这一自然段的意思? 学习课文第二至第五自然段。(1)自由读第二至第五自然段。(2)谁能说一说这几个自然段的意思? (3)小组内思考、探究下面的问题:①“我”一个人从田里回家时，天气是怎样的恶劣?(狂风骤起，乌云翻滚，下着倾盆大雨，猛烈的疾风扑面吹来。)②当坠入田边的一口井中时，“我”是怎样做的?心情怎样?结果怎样?③“我”冷静下来后，明白了什么?④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子? (4)全班交流，教师点拨，相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。(5)自由读第二至第五自然段。 学习课文第六至第八自然段。(1)齐读第六至第八自然段。(2)这几个自然段主要写了什么内容?(写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。) (3)课文中出现了两个“急”，这两个“急”有什么不同?(一个是“我”“急切的渴望”，一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。) (4)全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”，是一个怎样的场面?(“紧接着……很快……”) (5)“我”为什么泪如泉涌? (是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”，这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。) 课文中哪些情景最让你感动?跟同学交流。 读了这篇课文之后，你受到什么启迪? (一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，自我保护;二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。) 朗读课文 有感情地朗读你喜欢的部分。 布置作业 第三课时 一、复习 读了课文后，你有什么启发? 指导朗读 课文中的哪个部分你最受感动?请带着感情读一读。 如有读得不够好的，请读得好的同学来帮忙，或是老师范读，指导学生读好。 合作识字 出示要求会认的生字和要求会写的字，学生齐读。 学生提出难记的字或难写的、容易写错的字。 学生交流:你是怎样记住这些生字的? 引导学生说说记住这些生字的方法。 指导学生在田字格中书写。(教师提醒学生注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画;“杂”字上边的“九”的撇上不要加一点。) 积累语句 朗读课文，用“△”标出课文中的生字词，多读几遍。